1.认识“蚱、啃”等9个生字，读准多音字“晃”,会写“蝴、蝶”等13个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会作者的感情，感悟作者的表达方式。
第一课时 -
一、导入新课，激发兴趣。
(出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的**)同学们，大家知道这是什么吗？(学生答)如果现在你有一个大大的园子，里面就有这些动物、植物，你会喜欢吗？(喜欢)为什么呢？
(因为动物很可爱，因为有吃不完的瓜果，因为可以在园子里玩……)是啊，如果有一个这样的园子，老师也会流连忘返呢！不过，今天我们要去游览的，不是我们自己的园子，而是萧红笔下“祖父的园子”。(板书课题)
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.学生默读课文，找出不认识的字词。
2.学生汇报，师指导识字：
1)多音字“晃”:
huǎng(明晃晃) huàng(晃动)
2)正确区分“拔”(拔萝卜)与“拨”(拨打)。
3)承：注意中间有三横，不要写成两横。
3.(出示生字)指名学生带读，注意读准字音。
4.(出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语)学生齐读。
三、再读课文，整体感知。
1.学生快速浏览课文，给课文标上自然段并划分段落。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？(充满快乐的、自由的、美丽的园子)
2.小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景？
3.全班交流：记忆中的园子(第1~3自然段);跟着祖父在园子里干活、玩耍(第4~15自然段);园中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第16~17自然段);在园中玩累了，可以快乐地入梦(第18~20自然段)。
4.(出示第1~3自然段)
1)学生齐读，说说祖父的园中有什么。(昆虫)有哪些昆虫？(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱)这里着重写了哪种昆虫？
(蜜蜂)作者先是运用了abb式的叠词，再用比喻的修辞手法，写出了蜜蜂的可爱，同时也表现了作者对它们的(喜爱之情)。
2)除了昆虫，园中还有什么？(树)哪些树？(樱桃树、李子树、大榆树)着重写了(大榆树)。
(出示与大榆树相关的句子)仔细默读上面的句子，找出作者描写大榆树时所运用的修辞手法。(拟人、比喻)有什么作用？(勾勒出大榆树的高大和不容忽视，也写出了大榆树的活力。
)3)再次齐读第1~3自然段，边读边想象，此刻你正漫步园中，看到这些富有生机的景物，是多么陶醉啊。
四、小结。祖父的园子里有蝴蝶，有蜜蜂，还有大榆树，真是生机勃勃，但是不是只有这些呢？还需要我们进一步去发现。
第二课时 -
一、复习故知，导入新课。
同学们，上节课我们已经初步认识了祖父的园子，看到了里面的小昆虫和大树。现在，我们将进一步认识祖父的园子，看看祖父的园子里还有什么好玩的、有趣的事物。
二、精读课文，重点赏析。
1.走近祖父，感受祖父的慈爱。(出示第4~15自然段)
学生齐读第4~15段，思考这部分主要写了园中的什么？(人)主要是谁？(“我”和祖父)“我”和祖父在做什么呢？(在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。)
1)这么看来，“我”是一个很能干的孩子啰？(不是)为什么？(因为“我”其实并不懂怎么干活，都是在捣乱。
)从**看出来？(重点词：瞎闹、乱钩、马马虎虎)对于“我”这种“帮倒忙”的行为，祖父有没有生气？
(没有)从**能看出？(“祖父大笑起来”“把我叫过去，慢慢讲给我听”)从这里我们可以看出祖父对“我”怎么样？(疼爱)真是一位慈爱的祖父，怪不得“我”在园中能如此自由自在。
2)除了这些，“我”在园中还有哪些乐趣？(摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩)玩腻了，“我”就去帮祖父浇菜，怎么浇的？(把水往天上扬，大喊着：
“下雨啰！下雨啰！”)从此处的语言描写，我们不难看出，“我”此刻无比快乐。
2.走近园中景物，感受作者自由自在的童年生活。(出示第16~17自然段)
在园中，除了生活是自由的，还有什么也是自由的？
1)齐读第16~17自然段，回答上面的问题。(一切都是自由的。)
2)园子里太阳底下是怎样的景象呢？(出示句子：凡是……回答。
)齐读这两句话，说一说这两句话写出了“我”怎样的内心感受。(“我”对阳光、对光明、对温暖的向往，在“我”眼里，一切都是美好的，都充满活力。)太阳底下除了这个，还有什么呢？
(出示句子：黄瓜愿意……问它。)齐读这两句话，说一说这两句话表达了“我”怎样的内心感受。
(“我”觉得黄瓜是自由的，不受约束的，可以看出“我”对自由的向往。)
3)除了这些，还有很多很多太阳下的景物，它们都是什么样的？找出相关句子，与同学交流。(具体参照第17自然段)这些事物集中反映了一种自由快乐的生活状态，可见，“我”十分向往这种生活，这种生活令“我”感到十分惬意。
因此，“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了”,快乐地进入了梦乡。
三、拓展延伸，总结全文。
1.阅读“阅读链接”的内容，说说你对课文有什么新的体会。(从“阅读链接”的内容可以看出，萧红后来无限怀念祖父，怀念祖父的园子。
作者之所以怀念这个园子，是因为这个园子里有祖父的疼爱、有快乐的童年。由此可见，童年这段幸福、自由、快乐的生活，在她的生命中占据了重要的位置，以至于让她念念不忘。)
2.童年的生活、童年的回忆永远铭记在心，但是童年一去不返，我们也只能时刻回味与怀念了。带着对童年的留恋与怀念之情，再次有感情地朗读课文。
四、布置作业。
参观了祖父的园子，你一定流连忘返了吧？想一想，你周围有哪些景物也镌刻着你童年的回忆？试着把它写下来。
祖父的园子。
难忘童年。本课从读入手，引导学生在读中一步步找出信息，便于我们从中体会情感，不足之处就是因为文章篇幅较长，真正读的环节不多，所以只能把重点放在引导体会情感的环节了。
部编版 统编 五年级语文下册2《祖父的园子》优质教案
祖父的园子 优质教案。教学目标 1.正确认读11个要求会认的生字 会写 惧 凄 等14个生字 会写 蝴蝶 蚂蚱 等词语 学会多音字 晃 2.有感情地朗读课文，做到正确 流利，无错字音，语调得当。3.理解课文内容，体会作者在园子里的无忧无虑的生活。4.体会作者的心情，感悟作者的表达方式。教学重点 1....
2019春部编版五年级语文下册2祖父的园子教学反思
2祖父的园子教学反思3 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面 一 注重训练学生默读。根据 默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于 这一要求，引导学生在默读中根据需要搜索信息。对于这样的长篇，默读是一种非常必要的学习方式，最终达到了很好的教学效果。二 课堂中以学生为主，引导学生抓住重点...
2019春部编版五年级语文下册2祖父的园子教学反思
2祖父的园子 教学反思 祖父的园子 选自 呼兰河传 讲述的是作者萧红童年的故事。那份藏在祖父园子里无拘无束，无忧无虑，自由自在的童年生活令人向往。文中字字句句童心四溢，贴近儿童生活，很容易引起学生的共鸣。文中的语言非常有特色，平和 朴实 充满童趣，运用拟人排比的修辞手法，使语言整齐而优美。回顾整堂课...