语文园地。
教材分析：本次的“交流平台”从描写人物的主要方法入手，从人物的动作、语言、神态中让学生自己自主学习、合作交流所学内容，体会人物的内心。“词句段运用”引导学生品读句子，从多角度体会人物的心理活动，并能进行仿写。
“书写提示”指导学生正确书写，明白书写要求。“日积月累”通过对古诗的学习，了解诗意，揣摩意境，积累语言，提高学习语文运用语文的能力。学情分析：
学生通过本单元的学习，能从人物的动作、语言、神态的描写中体会人物的内心，并能从中分析人物的性格，这样有利于学生很好地完成本次语文园地的学习。教学建议：
1．教学时应鼓励学生大胆地发表意见，尊重学生的独特感受。在学生充分发表意见的基础上，教师进行必要的梳理和归纳。
2．注意联系课文实际，要以课文对人物的具体描写为依据，谈自己的体会和感受。3．要重视语言的积累。对于语言清新，意境优美的古诗，可以鼓励学生在熟读的基础上进行背诵，以丰富学生的语言积累，激发学习古诗的兴趣。
4．要强调书写的格式，让每个学生的书写作品美观，培养学生良好的书写习惯。教学目标：
知识与技能】
1．交流时做到自然、大方，表达流利，通过交流，提高学生学习语文的能力。2．能根据例句进行仿写。
3．能根据书写提示完成作品，养成良好的书写习惯。4．引导学生背诵古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。【过程与方法】
通过交流、讨论、合作的学习模式拓展学生的思维，达到自主学习的目的。【情感、态度与价值观】
1．让学生养成乐于交流、团结合作的好习惯。
2．引导学生拓展阅读，以丰富学生的语言积累，激发学习古诗的兴趣。教学重点：
交流时做到自然、大方，表达流利，通过交流，提高学生学习语文的能力。
教学难点：通过交流、讨论、合作的学习模式拓展学生的思维，达到自主学习的目的。教学准备：
教师：准备多**课件。
学生：课前准备好积累本和将要交流的材料。课时安排：
2课时。第1课时。
课时目标：1．交流时做到大方、自然，表达流利，通过交流，提高学生学习语文的能力。2．能根据例句进行仿写。
3．让学生养成乐于交流、团结合作的好习惯。教学重点：
交流时做到大方、自然，表达流利，通过交流，提高学生学习语文的能力。教学难点：
仿写是注意运用一些特定词语以体现人物的内心活动。教学过程：
一、交流平台。
1．导入：抓住人物的动作、语言、神态，可以体会人物的内心，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。我们学过《军神》一文，课文是怎样刻画沃克医生的变化的呢？
2．读课文后，小组内交流。
交流要求：(1)要从具体的描写人物的动作、语言、神态中体会到什么说起。(2)学会倾听，不要随便打断别人。
3)每个人都要发言，推荐本组最优秀的发言人。
3．延伸拓展：从学过的其他课文的人物动作、语言、神态中，你能体会到人物的内心吗？
4．全班交流课前准备好的句段。二、词句段运用。
1．课件出示例句“从见到这封电报起，***整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。”体会人物的心理活动。
体会到了***那常人的情怀，他失去爱子时是那样的悲痛，同时也知道了他是多么的爱他的儿子。)
2．生自主学习另两句后共同交流。
1)体会到了黄继光对敌人强烈的仇恨、誓死消灭敌人的信念以及视死如归的英雄气概。
2)体会到了将军对守岛战士的关心和内心的感动。3．出示词语“焦急地等人”“期待落空”“久别重逢”。(1)说说词语表达的意思。(2)小组内议一议这次词语的特点。
3)选一个场景，通过语言、动作、神态的描写，反映出人物的心理活动。(4)全班交流。
4．练习朗读，模仿说话。
1)同桌互读句子，说说你从句子中读出来什么。(2)课件出示第一句：
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，**帮他擦了一次又一次”。
同一个人前后不同的表现，说说他们表达的效果。(“从容镇定”到“颤抖、汗珠滚滚”说明沃克医生为病人是否能忍受痛苦而担心，同时也被病人的意志力所折服。)
3)同桌交流学习第二句：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己的有什么不同。
4)照样子说句子，集体交流，注意评价。三、教师小结板书设计：
语文园地。动作语言神态——体会人物的内心。
第2课时。课时目标：
1．能根据书写提示完成作品，养成良好的书写习惯。
2．引导学生在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验，提升审美情趣。3．了解古诗的大意，想象诗中描绘的画面，感受古诗的意境，体会诗人的情感。
教学重点：了解古诗中景物描写的作用以及诗人所表达的情感。教学难点：
引导学生养成良好的书写习惯，在诵读中增加积累，提升审美情趣。教学过程：
一、书写提示。
1．指导书写，明确要求。(1)标题和作者要写在醒目位置。(2)段落要分明。
3)标点符号不顶格书写。
2．学生书写，教师巡视，个别辅导。3．优秀作品，投影展示，师生评议。
还要注意：笔画写整齐、规范、正确；字的大小要适中；卷面干净。)二、赏析《凉州词》
1．读前两句，这句诗中描写了哪些景物？它们各自都有什么特点呢？你从诗中的哪些字词可以感受到这些特点？
1)黄河：雄伟壮观。从“远上”“白云间”体会到的。(2)孤城：联系上下行的诗句想一想，它指的是哪座城？(玉门关)
3)你觉得玉门关是一个怎样的地方？(荒凉、孤寂、冷清)这就是诗句中所说的——“孤”。
你还能从哪些字词体会到玉门关的特点？(一片、万仞山：片，在万仞高山的衬托下，显得单薄。)
2．读“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”(1)这句诗中你觉得哪些词难以理解？提出来。何须：有什么必要，意即没有必要。
杨柳；古人有临别折柳相赠的风俗。原来古人有个习惯，即是常用谐音来寓意。“柳”与“留”同音，因此，借杨柳表示挽留的意思。
2)那么这句话是什么意思呢？
何必用羌笛吹奏《折杨柳》这首哀怨的思念家乡的曲子，就算是春风也吹不过玉门关外的。)
3)这句诗中哪个词最能体现这首诗的感情？(怨)
4)那么，战士们，究竟是怨还是不怨呢？如果怨，他们怨什么？如果不怨，他们又为什么不怨呢？展开讨论。
5)师：茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，豪迈的、誓死保家卫国的将士们。面对这些，诗人发出了震撼人心的呼喊，写下了这首诗，读——“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”！
三、赏析《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利。
2．请学生朗读，注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。3．通过自主、合作学习，理解诗句的意思。(1)自主学习，把有困难的地方做上记号。
2)同桌进行交流、讨论，相互帮助，说说诗句的大致意思。4．学生汇报古诗意思。
老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。
友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见一线长江，向邈远的天际奔流。
5．在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。6．背诵这两首诗。板书设计：
凉州词》黄河白云孤城怨凄凉悲壮《送孟浩然之广陵》故人辞孤帆尽依依惜别。
教学反思：兴趣是最好的老师。为了减少语文园地的内容带给学生的枯燥感，我借助**和课件激发学生学习的兴趣，使学生乐于参加学习活动，以语文园地中的各板块内容为主体创设情境，如“交流平台”和“词句段运用”引导学生从人物的动作，语言，神态体会人物的内心活动；“书写提示”则是让学生照着样子写，最后通过学生互评互改，互相帮助，在自主**中学会评价，也学会怎样把字写端正、写好看，从而初步感受到汉字的形体美；“日积月累”让学生抓住诗词中的关键词进行自主学习，合作**，大大提升了学习效果。
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