《小狗学叫》教学设计。
教学内容：统编教材三年级上册第四单元第14课。教材简析：
小狗学叫》是一篇童话故事，编排在第四单元的第三篇课文，是一篇略读课文。第四单元编排的阅读策略是“**”，第一篇精读课文《总也倒不了的老屋》旨在“学***”；第二篇略读课文《胡萝卜先生的长胡子》旨在“练***”，第三篇《不会叫的狗》旨在“独立**”，所以课文给出了原文的三种结局，但每种结局只给了个开头，重在让学生在前两课阅读的基础上，运用**的一些基本方法，对课文结局进行**。这篇童话故事较长，前边的部分是**结局的根据。
学情分析：
学生在前两篇课文学习的基础上，掌握了一定的**方法，不过对于有多种不确定结局的课文他们还是第一次碰到，**不同结果有一定难度。本文较长，概括故事内容、分析前边内容特点需要老师引导，对故事结局的**更需要老师指导学生联系前文、结合生活实际进行**。教学目标：
1、回顾课文内容，分析狗两次学叫的相似点。
2、能**《小狗学叫》故事的几种结局，并说说**的理由。
3、对照老师讲的故事结局，看看和自己的**有哪些相同和不同。4、能运用**策略阅读课外书。教学重点：
分析狗两次学叫的相似点。教学难点：
**故事的几种结局，并说说**的理由。教学方法：
分角色朗读法：小狗受到批评时有几段对话，让学生通过分角色朗读，体会角色特点，把自己置身于故事之中。
练习法：第一个练习是读文填**，这个过程也是学生理清课文主要内容的过程，这个环节课前完成，课堂交流；第二个练习是**故事结局，也是一个训练学生创造力的过程。
讨论法：关于小狗的结局哪一种最好，引导学生讨论，使学生明白**要有理有据，不能胡思乱想。教学准备：
1.学生课前对照课文，找出不会叫的狗学叫部分，完成**：2.多**课件3.续写故事作业纸。
4.《会施魔法的鼓手》故事，仿照课文，三个结局都不完整。课时安排：第二课时教学过程：
一、趣味练习，导入新课。
课件出示如下内容，让学生把动物和相应的叫声连起来。狗汪汪猫咕咕杜鹃喔喔公鸡喵喵。
青蛙哞哞（mōu)牛呱呱学生汇报，课件出示答案。请小朋友学自己喜欢的动物叫。
师：每一种动物都有自己相应的叫声，今天我们所读故事的主人公却是一只不会叫的狗。
师板书：14*小狗学叫生齐读课题。
设计意图：把动物**和它们的叫声连线，通过课堂练习的方式先让每个学生都动起来，而且动物的叫声暗示本文内容，有些动物是文中没出现的，也为学生创编故事的第四种结局做些提示。然后让学生学自己喜欢的动物叫，既容易活跃课堂气氛，又让“学叫”为后文埋下铺垫。
）二、发现不同，明确目标。
师：通过前边的学习，你发现本文的与众不同之处了吗？（故事有三个结局，而且三个结局都不完整。）师：为什么会是这样的呢？
课件出示单元导语中句子：猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。课件出示文前连接语：读故事，一边读一边**后面的内容。想一想：故事的结局可能是什么？
师：从这两处提示你发现共同点了吗？生说自己的发现。
课件出示大脑思维**，师：我们要开动脑筋，对故事的结局进行**。课件出示：**。
设计意图：单元导语和略读课文前的连接语为学生提出了学习要求，我用课件引导学生再温单元导语里的学习要求，出示了课文前连接语中的要求，这两处语言表达虽有不同，但目标是一致的，大脑思维**启发学生要动脑思考。）三、回顾内容，寻找根据。
1.师：**结局的根据是什么？（根据课文前边几部分内容。）
师：请同学们闭目回想一下前几部分写了什么内容，你能用一句简单的话概括吗？
请同学概括前面内容。课件出示提示：本文讲了一只（）的狗学（）的故事。2.回顾故事：
1）课件**课文第一自然段朗读。师：同学们，“别人”指的是谁呢？生答。
师：现在我就来扮演这只不会叫的狗，谁来当“别人”中的代表，告诉“我”“不会叫其实是一种很大的缺陷”？
课件出示“别人”和狗的对话，师和一生分角色读。师：大家听听刚才“它”跟“我”说话是什么样的语气呀？生回答，课件出示“批评”。
师：“我”听到这些批评，心情会是怎样的？
生答，课件出示：伤心。
师：为了不再听到批评的声音，“我”该怎么做？生讨论回答。课件出示：学叫。
师：你们说到“我”的心坎里去了，可是——课件出示：它不会叫，也不知道怎么才能学会。
正因为如此，这只狗在学叫的过程中遇到了许多麻烦。（设计意图：这一部分是故事的起因，利用课件、师生合作方式再现故事开端，把学生引入故事情境当中，让学生不自觉地成为童话故事中的一个角色，主动猜测、参与故事的发展。
）3.学生拿出课前完成的**，交流填表情况，分析狗是怎样学叫的。课件出示**，随着学生回答，逐步完成**填写。
师：通过这个**，你发现故事发展有什么特点了吗？狗两次学叫所拜老师虽然不同，但文章在写法上有很多相似之处，都是先写遇到老师，再写老师对狗的态度，然后写所学的叫声，接着是在**练习，练习的时间、取得的成绩、遇到的麻烦，以及在这些过程中狗心情的变化，这在写法上表现的是情节反复的特点。
课件出示：情节反复。
师：我们**故事结局的也可以利用情节反复的特点。
设计意图：这一部分是故事的主体部分，体现了童话故事情节反复的特点，让学生课前填**，既锻炼学生的阅读发现能力，也是为了帮助学生发现情节反复这一特点，引导学生可利用这一特点进行**故事结局。）四、开动脑筋，**结局。
课件出示三种不同的故事结局开头，分别请学生读，师依次加以指导：第一种结局：小狗遇到了小母牛，它会“哞哞”叫，这跟前边遇到小公鸡、遇到杜鹃相似吗？
第二种结局：同学们都生活在农民的家里，你们家里有狗吗？你家的狗是怎么来的啊？它在你家干什么？
第三种结局：狗跑啊跑啊，不知道跑了多远，听到了“汪汪”的声音，接着会有什么故事发生呢？
请学生开动脑筋思考：你想让小狗遇到谁，想让小狗有一个怎样的结局？请你从三种结局中任选一种续写故事吧！
学生在作业纸上续写想象的故事结局，师巡视。请三名学生读自己编的故事结局，师评价。
师讲作家编的故事结局，比较异同，再想一想你最喜欢哪一种结局，为什么。总结板书：找对老师很重要。
设计意图：一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的孩子也会给小狗安排不同的结局，这也体现了**的多样性。童话故事虽然高于生活，但故事往往要告诉我们生活中的一些道理，所以这个故事最终还要引导学生根据小狗本身特点，给小狗找个最好的结局，这就要给它找对老师，学会它本身该拥有的声音。
）五、作业。
1.创编故事的其他结局方式。
2.本文作者是意大利作家罗大里，他是20世纪最伟大的儿童文学作家之一，他还写有许多有趣的童话，《会施魔法的鼓手》跟《小狗学叫》一样也有三种结局，老师给大家准备了这个故事，三个结局也都不完整，请大家课外阅读，猜测故事的不同结局。有条件的同学可阅读他的童话《洋葱头历险记》、《假话国历险记》。
（设计意图：语文教学要把学生从课内引向课外，创编故事的其他结局、阅读作家的其他作品，都是让学生把在课堂上习得的语文能力运用到课外，在更广阔的阅读、创作天地里提高学生的语文素养。由于农村孩子课外资料比较少，我给孩子们提供了故事《会施魔法的鼓手》，仿照课文，三种结局都不完整，打印出来发给每人一份，让每个孩子都有机会读到课本外的故事。
）附课外阅读故事：会施魔法的鼓手。
从前，有一个鼓手从前线打仗回来。他很穷，身上只有一个鼓，但他照样很高兴，因为他很多年没回家了。人们打老远就听见他敲鼓：
嘭拉冬，嘭拉冬，嘭拉冬……他走啊，走啊，忽然遇见了一个身材矮小的老太太。
漂亮的小战士，你给我一个铜板吧！”“好奶奶，要是我有钱，我可以给你两个，也可以给你十二个。但我实在没有。”“真的吗？”
我在口袋里找了整整一个早上，什么也没找到。”“你再瞧瞧，好好瞧瞧。”“瞧口袋里？
好吧，为了让你高兴，我再瞧瞧。但我肯定，……咦，这是什么东西？”“一个铜板。
你看见了吧！你有钱。”
我向你发誓，我真不知道。太好了！你拿着，我很乐意给你，因为你比我更需要它。”
谢谢，小战士。”身材矮小的老太太说道，“我送你件东西作为交换。”“真的吗？但我什么也不想要。”
那好，我要教给你一种小小的魔法。是这样的：每次你擂鼓时，所有的人都得跳起舞来。”
谢谢，好奶奶。真是一种了不起的魔法。”
别忙，我还没说完呢：所有的人都会跳起舞来，要是你不停止击鼓，他们就得一直跳下去。”
这太好了！我不知道这种魔法对我有什么用，但我感到它会对我有用的。”“对你有用极了。”“再见，小战士。”“再见，好奶奶。”
于是，小战士又踏上了回家的路途。走啊，走啊……突然，从树林里跳出三个强盗。
要命，就把钱包掏出来。”“请吧，你们要钱包就拿吧。但我告诉你们，钱包是空的。”
把手举起来，否则要你的命！”“我从命，我从命，强盗先生。”“你把钱放在什么地方啦？”
我，我也可能把钱搁在帽子里了。”强盗们看了看他的帽子，里面什么也没有。“我，我也可能把钱放在一只耳朵里了。”
他们看了看他的耳朵，里面什么也没有。“我对你们说吧，我要是有钱，还会把它们放在鼻子尖上的。”
强盗们看啊，找啊，搜啊。当然，他们连一个子儿也没找到。“你真是个穷光蛋。”强盗头子说道。
算了。我们把你的鼓拿走，奏乐玩。”
你们拿去吧。”小战士叹着气说，“我很遗憾与它分手，因为这么多年了，它一直陪着我。不过，你们如果一定要拿走的话……”我们要把它拿走。
”“你们拿走之前，能让我再敲两下吗？这样，我可以教你们怎么敲，怎么样？”“行啊，你敲给我们听听。
”好，好，”鼓手说道，“我敲两下。你们……(嘭拉冬、嘭拉冬、嘭拉冬)你们跳。
舞吧！”真该瞧瞧他们这三个人跳舞时的丑样儿。简直像集市上的三只熊。开始时他们跳啊，笑啊，还开着玩笑。
加油啊，鼓手！下面敲华尔兹！”“现在奏波尔卡，鼓手！”
下面奏玛祖尔卡！”过了一会儿，他们就开始喘粗气了。他们想停住舞步，但怎么也停不下来。
他们累了，喘不过气来了，头晕了，但鼓的魔法逼迫着他们跳呀，跳呀，跳呀……“救命啊！”“你们跳吧！”
可怜可怜我们吧！”“你们跳吧！”“行行好吧！”
你们跳吧！你们跳吧！”“够了！够了！”“我可以拿走鼓吗？”“你拿走吧……我们可不想中邪……”你们放过我啦？”“你要怎么样都行，只要你停止敲鼓。”
但为了谨慎起见鼓手在他们已经筋疲力竭，倒在地上的时候，才停了下来。“好了，这样，你们就不能追我了！”
这时，鼓手拔腿就跑。为了以防万一，他一边跑，一边不时地敲几下鼓。于是，树林里的野兔子在它们的窝里跳起舞来，松鼠们在树枝上跳起舞来，猫头鹰也不得不在大白天醒来，在巢穴里跳起舞来……
勇敢的鼓手就这样连走带跑的，一直往家里走去……第一种结局。
鼓手走啊，走啊，他开始想道：“这种魔法将给我带来好运。刚才我真傻，对强盗太客气了。
我完全可以让他们把钱都掏出来给我。我真想回去找他们……”当他正想转过身去往回走时，看见小路尽头来了一辆公共马车。……第二种结局。
鼓手走啊，走啊，忽然看见一位猎手正要对一只鸫鸟开槍。……第三种结局。
他走啊，走啊……鼓手边走边思考着：“这鼓真奇怪，这魔法真奇怪。我真想弄清楚这魔术是怎么产生的。”
教学反思。1.在这节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神，通过同学们讲自己的伤心事，充分调动了学生参与。
的积极性，达到了预期的效果。
2.在这节课中，同学们积极思考，参与话题，勇于发言，唤起情感共鸣，口语能力得到提升。
3.美中不足的是个别同学不爱参与，害怕，不敢发言，希望在今后的教学中，我要多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。
三年级上册语文教案 14小狗学叫人教部编版
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