《匆匆》教学设计（品读感悟）
教学目标：一）知识目标。
1、正确认读7个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。
2、熟练地、入情入境地地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文的主要内容，能抓住重点句段，体会作者表达的思想感情。知道时间来去匆匆，要懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
4、本课是首次学习朱自清的文章，引导学生在读中初步体会文章表达上的特点，并积累优美的语句。
二）能力目标。
1、读中培养学生语感。
2、培养学生感受美，欣赏美的能力。
三）情感态度目标。
在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂，从而要懂得珍惜。
教学重点：感受语言美，领悟表达方法，理解课文中含义深刻的句子。
教学难点：领悟作者对时间流逝，光阴虚度的无奈。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时。
一、激趣导入，板书课题，理解课题。
师：你们喜欢猜谜语吗？那就竖起你的耳朵仔细听。
没有脚，快步走，无人能够把它留，没有手，本领大，能让青丝变白发。（时间）
教师：它既看不见，又摸不着，但却又实实在在地在人们身边无情而匆匆地流逝。
教师：猜猜老师有多大？光阴似箭，日月如梭。老师的童年一去不复返，真有点伤感。这让我想起一句俗话：时间如流水，只能流去不流回。
今天我们就来学习课文《匆匆》，他是朱自清在走过8000多个日子的时候写的，那么他在这8000多个日子里又做了些什么呢？时间是怎样地“匆匆”呢？
板书课题：匆匆。
过渡：那就带着你的问题走进课文吧。
二、初读课文，感知“时光匆匆”。
自主学习。1）学生自由读课文。
要求：读准字音，读正确，读流利。看看自己能读懂什么，在读不懂的地方标上“？”
学生练读。检查交流。
出示生词：头涔涔泪潸潸徘徊伶伶俐俐挪移。
师：看同学们刚才读课文的时候，都很投入。现在谁能展示一下呢？
2）指名读课文。
师：这篇文章告诉我们什么？
3）教师配乐范读课文。
听完后，你们觉得读这篇文章时应借鉴些什么？
4）小组结合读课文把自己的体会读出来。划出中心句，并把你的理解与大家分享。
读完后，说说你知道了什么？
师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题，这在写法上叫什么？
三、品读感悟，体会“时光匆匆”。
学生默读课文，感受时光的匆匆。
重点品读内容：
1、出示第一自然段。（体会排比句式的运用）
2、但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
出示**（婴儿、少年、青年、老年）让学生体验时间的流逝。
师：想一想， 课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会。希望学生也如作者有一颗敏感的心。
3、出示第三自然段。（体会形象的拟人手法）
重点读：挪、移、跨、飞、闪。
仿说。引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。
课件展示画面一：玩电脑。
画面二：看电视。
画面三：玩耍情境。
出示： ___的时候，日子从。
___的时候，日子从。
___的时候，日子从。
4、出示第二自然段。（体会比喻的妙用）
师：为何头涔涔，泪潸潸？
1）品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。
2）教师介绍创作背景。
课件展示：（这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。
“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧垮，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家做出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。）
师：面对时光的匆匆，作者是怎样的心情呢？文中哪一个词可以准确地表达先生的感受（生答：叹息）
过渡：作者一声长长的叹息穿越时空，幽幽地回响在我们的耳际。先生叹岁月匆匆，叹时光无情，悔平生无为。（板书：叹岁月匆匆，悔平生无为）
请大家再来读一读，体会作者的惋惜之情。（同桌互读）
5、诵读积累的优美句子。
四、布置作业。
1、熟读课文。
五年级语文上册第二单元6匆匆同步练习冀教版
匆匆 同步练习。一 划去错误的读音。头涔 ch n c n 涔泪潸 s n sh n 潸。徘 p n p i 徊 hu i hu 伶 l n l n 俐 l li 二 用形近字组词。排 徊 挪 岭 俳 洄 娜 铃 徘 蛔 哪 伶 三 照样子，写词语。abb式 头涔涔泪潸潸。aabb式 伶伶俐俐。四 ...
五年级语文上册第二单元6《匆匆》教学设计冀教版
匆匆 本文紧紧围绕 匆匆 二字，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对日子一去不复返 逝去如飞的感慨，引发出伤时 惜时的深长喟叹，从而警示人们要珍惜时间和生命，在有限的时间里多做些有意义的事情。文章语言丰富，含义深刻，运用了拟人 比喻等修辞手法 整句...
五年级语文上册第二单元教后反思
五年级语文上册第二单元教后反思。本组教材弥漫着。款款思乡情，浓浓的恋乡意。在教学。本组课文时我做到了以下几点 一是通过让学生通过读书。来体会。作者对家乡的思恋 热爱的思想。感情 二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式 寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而...