凉州词1教学目标
1、读正确，读通，读有节奏，即字正腔圆的读好古诗。
2、了解古诗的大意，提出不懂的问题，想象画面，体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。读出诗意境，唱出感受，达到自然成诵。
2重点难点
感受王之涣的《凉州词》的古诗意境，读出自己对这首古诗蕴涵的情感（感受诗悲中不失其壮的基调）。
3教学过程
(一)导入：迄今1000多年的唐朝，是我国诗歌发展的颠峰时期。盛极一时的边塞诗，确乎前无古人，这其中当首推王之涣的《凉州词》。
板书：王之涣《凉州词》。读了课题，你有什么疑问么？
预设：生提问：“凉州”在哪儿？“词”是什么意思？题目什么意思？为什么两首诗一样？……师及时鼓励学生会动脑筋，想问题。)
1、出示唐代地图（标注：黄河，凉州）。师随机介绍“凉州”：地名，指墩煌附近，今甘肃武威。地处西北，十分荒凉。
2、词呢？唱词。
3、释题：（可以先请学生说）预设：“其实凉州词准确的说，不是诗题。它是凉州曲的唱词，盛唐流行的一种曲调名，后来许多诗人为它填词，便有许多首凉州词了。
4、作者简介：师：你们了解诗人王之涣么？
预设：（1）可以随机指名，请学生说，2）如果学生说不出来或没有查好资料，师介绍。
师：其实《登鹳鹊楼》就是他写的，正是一曲《登鹳鹊楼》和我们今天要学的《凉州词》，使他跻身于唐一流大诗人行列。出示幻灯片（指名读作者简介）
过渡：想读读这位人称“小**，大诗人“的作品么？
二）初读古诗：出示幻灯片，提出读的具体要求：
1、自由读（至少两遍）。
2、指名读，听后评读。（老师或学生评）
过渡：如果说初读古诗的第一步，那么读出感觉，读出味道那才是我们读好诗的更高境界。
三）感悟诗句前两句。
1、轻声读前两句诗，找出自己读的感觉，并且或写或勾做上自己习惯的学习标记。
2、自由大声地读一读自己感觉到的。
3、指名读。（要求说感受，读出感受。）
4、师或生听后评议。
学习前两句诗预设：学生可以从第一句里找感觉，也可以先从第二句谈起。课堂师要随机引导。
若学生先体会第一句，则重点点拨：
1）解决“远上”的意思。老师用手势和眼神带。（自下而上）
2）听**，师：提到“黄河”用什么词语可以形容它？（自由抢答：汹涌澎湃、磅礴、气势宏大……）
3）谁带着你的想象再来读，其他同学闭眼听想象画面。
4）听后评读。
5）你听了这样的朗读后，你有了什么新的感受？（高远辽阔感）
6）想象画面，同桌加动作自由读，听后说说他哪读的好？
若先体会第二句，则重点点拨：
1）谈自读后的感觉。（孤）“孤”什么意思？师及时鼓励孩子的感受。
2）你们也这样读读，体会孤的感受。
3）解疑（胡兴业同学提出的疑问）：“片”的意思是什么？师：是呀，为什么写“一片”而不是“一座”呢？
预设：a、学生自己争取解决。
b、进情境——诗人由高远辽阔的黄河，笔锋一转，把视角拉下来，远望，不觉咏出——个人接读第二句。
c、如果读不出“片”（单薄，小，）的感受，师随机指导这个学生：再远些，再远些看，边读边想象它的样子。此时，再说你（你们）的理解。
指名说或自由说。（师注意捕捉学生的零散感受。（“座”呢，城比较高大，厚实的感觉。
写“片”更突出了城的孤，单薄，小。犹如一片小小的树叶。更加有种悲凉，危险的感觉……）
4、师：想看看这“片”城么？（课件）
5、配乐《凉州曲》创设情境：（师语速缓慢地）茫茫戈壁，假如你是戍边战士，盛夏骄阳似火，大漠之上——（生接读：“一片孤城万仞山”。
）秋风飒飒，中秋月挂梢头，——生接读：“一片孤城万仞山”。）冬夜北风寒，雪花漫天飘——（生接读：
“一片孤城万仞山”。）此情此景，身处其中，你感受到了什么？用一两个词说说。
（指名说，生：凄凉，苍凉，寂寞，孤独……）
6、小结：前两句诗，如果说首句带给我们更多的是黄河的气势磅礴和天空的高远，用一个字“壮”（板书“壮”），那么第二句则更侧重的守城战士环境和内心的描写，我们也用一个字概括：“悲”， 板书“悲”）。
这真是壮中有悲，悲中有壮呀。
7、自己再读读，体会体会这种荡气回肠的感觉。
8、个人展示读。(ppt)（师再评：我听出你在突出“一”和“万”，对比读中，反衬了城的“孤”“单薄”和战士内心的凄凉感。真是用心在读啊！
过渡：如果说前两句是“画意”，那么后面的“诗情”又是什么呢？
四）学习。三、四句。
1、轻声读。
三、四句，有什么不懂的问题么？（预设：谁怨谁？“何须怨”又是什么意思？……
2、解疑。（1）“何须”什么意思？
2）“何须怨” 呢？（不必怨。）谁不必怨谁？（羌笛不必怨杨柳)。
3）看着大屏幕诗句，学生试着说诗句大意。追问：为什么“不必怨”呢？（怨也没用，无可奈何的感受。）
4）试着读出这种感受。
5）指名读。
6）师生评读。（师随机评：“我还听出了你的怨愤之情”。）说说你为什么这样读？（怨愤朝廷的漠不关心；所以突出“春风”一词的朗诵。）
3、师：然而，一个“何须怨”，道出了将士心声——保家为国，（板书：保家为国），表达了他们豁达的胸怀。怎么读出这情怀？自由读——指名读——范读——指名读——学生自评。
4、回读全诗：同桌互读，读后评议他哪读的好？——展示个人读——大家评议。
5、学唱古诗。****《凉州词》。
古诗是可以唱的，想唱么？让我们唱中表达心中的感受。1遍：
轻声学唱。2遍：自由大声唱。
3遍：起立，加动作，眼神，有滋味的吟唱。（自然课堂呈现熟能成诵的感受。
）五）课外拓展：师过渡：同学们，还有一首与此题目相同，内容相同，感情相近的诗，但表达将士的情怀直接，更豁达。出示ppt王翰《凉州词》，相信你们用刚才的方法，一定能很快进入角色的。
1、自由读，找感受。
2、小组交流感受或读出感受。
3、小组赛读。形式自己设计。读后学生互评，或者老师评议。
4、试着比较两首诗的异同。（可以从题目，作者，诗表达的情怀，内容都是边塞诗…..这些都要因学生学情而定。也可以提问质疑，师随机解疑。
北师大版语文八年级第五单元总结
9课 敕勒歌 1 天似穹庐，笼盖四野 表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？答 天高地阔 草原 辽阔无边 地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。这比喻包含了草原牧民热爱自己的家园的情感。2诗中为什么不写人？是否无人？答 突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。见牛羊 句暗示了人的存在。详...
北师大版八年级语文上册第五单元《凉州词》教案
次句 一片孤城万仞山 写塞上的孤城。在高山大河的环抱下，一座地处边塞的孤城巍然屹立。一片孤城万仞山 出现了塞上孤城，这是此诗主要意象之一，属于 画卷 的主体部分。黄河远上白云间 是它远大的背景，万仞山 是它靠近的背景。在远川高山的反衬下，益见此城地势险要 处境孤危。一片 是唐诗习用语词，往往与 孤 ...
北师大版八年级语文上册第五单元《使至塞上》教案
使至塞上。1教学目标 知识与技能 1 掌握诗中多音字 骑 燕 的两个读音，明白 单车 征蓬 候骑 等词语的意思。2 了解此诗的作者简介和写作背景，理解这首诗的意思。3 能正确 流利有感情地朗读并背诵古诗。过程与方法 通过反复读诗，让学生在读中加深对诗的理解。情感态度与价值观 体会诗歌的意境，明白诗歌...