北师大版小学语文五年级下册九单元《破除迷信》
活见鬼》教学设计。
一、教材简析。
活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇课文。这是一篇文言文。文章主要写了一个下雨的夜晚，一个赴宴回家的人持伞独行，有个在屋檐下避雨的人钻到他的伞下一同走，一路上那个人也不说话，持伞的人怀疑那个人是鬼，因此走到桥上时，就把另一人推下了水，然后跑到了做糕的人家里，说自己遇到鬼了。
过了一会儿，另一个人浑身湿淋淋的也跑进来，说遇到鬼了。两人都说遇到鬼了，但互相看着却大笑起来。这个短小精悍，幽默风趣的故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话。
二、教学目标1．知识与能力。
进一步提升独立识字能力。能够正确、流利地朗读课文，在反复诵读中读出古文的韵味，并感受文言文和现代文在表达上的不同。能借助译文来推想文中有关词句的意思，体会其表达效果。
并在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。2．过程与方法。
在朗读与默读、浏览和精读的过程中，引导学生体会主要人物的心理变化，并感受古汉语语言文字的独特韵味。通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。3．情感态度价值观。
通过学习，懂得世界上是没有鬼的，不要无中生有，庸人自扰。三、教学重点。
学习文言文要能正确断句，流利地朗读。通过细节描写理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？
四、教学难点。
理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？五、教学资源准备。
教师根据情况准备相应的教学课件、预习单。六、教学课时：一课时。
七、设计总述。
本课教学设计以“读”为突破口，让学生在自主、合作、**的学习过程中将课文读准、读通、读懂、读出韵味。体会中国语言文字的魅力，能通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
导入环节设置疑问，从学生熟悉的“鬼”字入手展开谈话，激发学生兴趣；接着引导学生回顾学法，引导认识学习文言文时，“读”这个方法的重要性；在整个教学环节中呈现不同形式的“读”与“学”：初读学字词，听范读学要领，同桌对读学文意；并重在引导学生通过对三个场景中细节的感受而对人物的心理进行**。学生在读中体会，读中感悟，从而感受文言文的语言特点，感受民族语言的魅力，体会其基本精神和丰富内涵，从中汲取民族智慧。
总之，在进行语言实践的过程中，不仅要重视合作**学习的过程，还要重视学生的积累和感悟以及个性化体验。
八、教学过程教学。
学生活动。环节。
一、回顾学法，引。
入课题。设计意图：回顾与梳理文言文的学。
习方法，建立知识。
1回顾旧知，梳理、交流学习1.引导学生梳理学习文言间的联系以提高学。
生的语文素养，为文言文的方法。文的方法，适时点拨，补。
后继学习打好坚实。
充，板书。的基础。】（板书：读、对、查）
教师活动设计意图。
3.齐读课题。
二、检查1.自由诵读，读准字音，读通，1.要求：参照生字表读准【设计意图：让学。
生读准、读通，是。
正音。读顺课文。字音。
学习文言文的起点，这个环节教师。
提示学生认清易错。
2.抽读课文。2.检查正音。
生字词，把课文读。
3，ppt出示文章正确的停准，读通，为深入。
理解课文铺平道顿节奏。
3参考老师画的停顿符号，齐路。】读一遍。
5.要求：注意读出停顿、
重音、语气和节奏。
三、文白1.男女生对读古文和译文对读，体会韵律。
2师生对读文言文和译文。
1.检查学生对文言文主要【设计意图：通过内容的了解。
教师范读和有趣的。
游戏让学生积极主。
2对古文中一些重点字词动地参与到学习中的意思理解来，在合作学习中。
更好地读通和理解文章。】
四、品读1.齐读古文最后一句，思考谁出示：“二人相视愕。
文本，体在笑？然，不觉大笑。”味韵味。
设计意图：教师充分利用课文的译文帮助学生读懂课文，走进场景，抓住细节体会人物的。
2.生反馈：赴饮者、投伞者2.相机板书。
心理活动。结合表演，创设情境，在反复的阅读中真正读懂“疑为鬼也”、“告以遇鬼”、“号呼有鬼”这三个场景，感悟人物心里的恐惧。在这个过程中，品味古汉语语言文字准确凝炼的独特韵味。】
3.思考、交流：二人为什么鄂。
然？为什么大笑？
3场景一：疑为鬼也。
4在学习第一个场景时渗透。
通过细节描写，感受体会场景的方法。①ppt出示相关语句。
5.全班交流：感受最深的场景。
汇报场景一：
引导学生联系上下文理。
解为何“疑为鬼也①每个小组中心发言人汇报场景一的相关语句：“久之，不语，疑为鬼也。”
小组中心发言人抓具体词。
说明为何“疑为鬼也”
自读学习要求。
出示学习要求：①默读古文，找到2个场。
景。选一个场景，品读细节，体会人物心理活动。
6.根据学习要求自主阅读，小。
把你觉得最好笑（感受组交流，完成学习单。
最深）的一个场景说给组。
内同学听听。
组内同学互评，朗读前三场景二：告以遇鬼句。
ppt出示相关语句。
汇报场景二：
中心发言人汇报场景二的。
相关语句：“以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。值炊糕者晨起，亟奔。
导学生交流赴饮者惊入其门，告以遇鬼。”
恐之下所做动作。设身。
组员交流：赴饮者惊恐之下处地地想象语言。所做动作。
撩：老师动作表演，学。
撩：撩试的意思，用脚试探，生体会“撩试”的意思。说明赴饮者有点心虚了。
挤：极度惊恐之下，他。
挤：表演动作。又怎样做？表演这个动。
作。趋：感受急匆匆地逃跑。
趋：引导理解古文中有的字与现代文意思不同。
场景三：号呼有鬼。
汇报场景三：
ppt出示相关句子。
中心发言人读相关句子：“俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。”
组员抓样子、动作、语言表②指导场景表演。演体会投伞者的惊恐与狼狈。
号呼有鬼●遍体沾湿●踉跄而至。
情感朗读。五、深化1.接读“相视愕然，不由大1.引读“相视愕然，不由【设计意图：在反。
笑”。大笑”。
复诵读、理解文本主题，拓展延伸。
2.反馈：没有鬼！
3.揭示故事道理。
六．课后完成小练笔。作业。
ppt出示作业要求：收集生活中迷信的现象，写下来，与同学分享。
设计意图：将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让课堂延。
回归单元主题，2．提问：故事中到底有没后，有鬼？
3.质疑：他们为何会闹这个笑话？4.总结课文。
提高学生统整、运用知识的能力。】
伸到课外，为学生打下学习语文的根基。】
七、板书设计9破除迷信。
活见鬼（心中有鬼）细节描写疑动作语言赴饮者告两人相视鄂然，不觉大笑。神态心理投伞者号。
北师大版五年级下册语文活见鬼教案
第九单元破除迷信。活见鬼。教学目标 1 通过学习能学会本课5个生字。2 能正确断句，流利地朗读。力争达到 熟读成诵 3 能根据现代文 工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。4 初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的...
北师大版 五年级语文下册教案活见鬼
活见鬼 教学设计。教材分析 活见鬼 是北师大版教材五年级下册的一篇文言课文。这是一篇文言文。文章主要写了一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，虽互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。两人都认为遇到鬼了，天亮后，两人互相看看大笑起来。在那个信鬼神的年代，人们怀疑有鬼是很正常的。这个故事，...
语文北师大版五年级下册活见鬼教学设计
活见鬼 教学设计。一 教材依据。活见鬼 是北师大教材第十册 破除迷信 单元的一片主题课文。二 设计思路。直接由课题让学生质疑，在此基础上学生初读古文，掌握读音，教师指导朗读 学生参照译文初步解决由课题产生的疑问 教师以重点句子指导学法，分组开展学习，掌握文章意思，并了解重点字词的意思。最后让学生拓展...