五年级语文下册《活见鬼》教案。
教学过程。一、导入。
在生活中，或者从电视上，你们一定听过这个词“活见鬼”。板书课题，齐读。我们一起来讨论在生活中哪些情境下人们可能会用上这个口头禅。
过渡：其实啊，这三个字就出自一则小笑话，我们今天就一起来看一看。
二、初读课文。
1．检查预习。
1）指名读文，要求读准字音。
2）学习生字字音、词语。
3）师范读课文，读出停顿。
标注停顿的课文。
4）学生练读、同桌互读、指名读进行反馈。
2．借助译文，了解大意。
三、品味文言。
1.过渡：文章的大意弄懂了，我们来个对读。我读白话文，你们对应读出文言文。
2．思考：通过白话文和文言文的对读，你们有什么发现？（语言简练）
3.生齐读古文。
4.对照译文，理解字词。
四、深入研读。
1.用横线画出文中可笑之处。
学生反馈。2．重点理解句子：
值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。”
指名读文，想象第一个闯入者是什么样？
过渡：这第一个呀，还算说得过去，最逗的就是第二个闯入者，想象一下，他又是什么样儿呢？
3.引读：不知是幸运还是不幸，做糕的人刚刚起来就看到了这样的场景──指名读（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）
我们这些读者又是何等的幸运，在作者的文字间目睹了这样的画面──再读。
4.两个人都看到了对方的狼狈相，于是──（相视愕然，不觉大笑）两个人在大笑，难道他们仅仅在笑对方此时的狼狈吗？让我们先回顾一下这两个人的经历。
生自由读古文前半部分。
5.想象二人为何都说遇见了鬼呢？分别以赴饮者和投伞下者的口吻来说说，分析他们各自的心理，完成以下问答：
走了那么久，对方却不说话，赴饮者心生疑虑，他在想……
于是他用脚撩试对方，却没有碰着，心就开始慌了，他想……
于是，赴饮者……
投伞下者又是怎样的呢？
久之，不语，他在想……
对方以足撩之，他在想……
对方奋力挤之桥下，他在想……
当他从河水中挣扎上岸的时候，他在想……
5.自由朗读古文。
五、总结：1.我想问问，文章里到底有没有鬼？
（没有）我说有，而且还同时存在两个，谁知道两个鬼藏在哪儿？（…没错，两个人心中各藏有一个鬼。知道这是什么鬼吗（……是胆小鬼。
引读：正是因为有这一幕──（久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。
）才有了炊糕者晨起看到的场景──（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）
引读：正是因为有这一幕──（久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。
）才有了令我们读者捧腹的画面──（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）
2.思考：现在，谁来说说看，二人相识愕然，不觉大笑，仅仅是因为看到了对方的狼狈吗？
3.简介作者。
五年级下册《活见鬼》教学设计
教材解读 活见鬼 是北师大版教材五年级下册的一篇文言文。文章短小精悍，幽默风趣。故事内容 分三层 雨夜同行 互疑为鬼 真相大白。人物刻画 文 现两个人物，一个是赴饮夜归者，即撑伞者，一个是投伞者。作者重点对撑伞者的动作进行了细致描写，出现一连串动词如 持 撩 挤 趋 奔 等，生动刻画出人物当时的心理...
北师大版五年级下册语文活见鬼教案
第九单元破除迷信。活见鬼。教学目标 1 通过学习能学会本课5个生字。2 能正确断句，流利地朗读。力争达到 熟读成诵 3 能根据现代文 工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。4 初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的...
北师大版 五年级语文下册教案活见鬼
活见鬼 教学设计。教材分析 活见鬼 是北师大版教材五年级下册的一篇文言课文。这是一篇文言文。文章主要写了一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，虽互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。两人都认为遇到鬼了，天亮后，两人互相看看大笑起来。在那个信鬼神的年代，人们怀疑有鬼是很正常的。这个故事，...