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五年级下册语文教。
案：《活见鬼》优秀教学设计。
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五年级下册语文教案：《活见鬼》优秀教学设计教学目标：
1.通过学习能学会本课6个生字。读好文言文，力争达到“熟读成诵”。
2.读懂课文内容，懂得凡事都不要疑神疑鬼的，要相信科学反对迷信。3.
想像人物的心理活动，体会作者的表达方式，初步感受文言文的特点。教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读，力争达到“熟读成诵”。
教学难点：想像人物的心理活动，体会作者的表达方式。课前准备：
教师准备：①了解作者；②制作多精选公文范文。
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**课件。学生准备：①积累含有“鬼”字的词语。②查找有关“鬼”字的来历，鬼的故事等资料。③借助工具书，理解重点词语的意思。教学过程：
课前活动：诵读词语，做好铺垫师：初次见面，出于礼貌我得先介绍一下自已，我是言午许的许，你们可以称呼我。
生：许老师。
师：咱你来相互打打招呼吧。同学好。
生：老师好。
师：声音再响亮些，同学们好生：老师好。
师：上课之前，我们先来看一下这个字，（课件出示）认识这个字吗？师：其实他说得很好，就是咱老祖宗在乌甲兽骨上刻的文字，我们把它称作甲骨文。
生：我想应该是世界的界。
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师：世界的界，还有吗？生：我觉得是鬼。
师：鬼字怎么有阴深深的感觉，我告诉大家，没错，这就是甲骨文当中的鬼字的写法，鬼字的演变过程，可不止这一个，还有几十种不同的写法都是在人眼中鬼的不同的形态，想想看，一个大大的脑袋戴上可怕的面具，形状又像一个人，如果说这是一个站立的鬼的话，那么，这个鬼是个怎样的鬼呢？你来说生：
我觉得大屏幕上的鬼是坐着的鬼。
师：下边这个又是怎样的鬼呢？生：走路的鬼师：还有呢？
生：我觉得是站着的鬼，扒着的鬼，流汗的鬼。
师：真好，这鬼也会出汗呢，这些都是古人眼中的鬼，由鬼也创造出许多含鬼的成语，谁来说一说。（指名学生回答）老师积累了一些含有“鬼”字的词语。
（课件出示词语）请同学们读读。（先指精选公文范文。
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名读，再齐读。）
牛鬼蛇神孤魂野鬼鬼头鬼脑妖魔鬼怪。
拜鬼求神鬼话连篇鬼哭狼嚎鬼迷心窍。
神出鬼没鬼使神差疑神疑鬼装神弄鬼。
白日见鬼鬼哭神愁鬼鬼祟祟鬼斧神工。
上课）一、创设语境，引出课题。
师：今天老师要和大家一起学习一篇有趣的文言文，指黑板读课题。生：《活见鬼》
师：刚才这本书明明在这里，转眼就不见了真是活见鬼，你能举个例子吗师：“活见鬼”就是来形容离奇古怪或无中生有。
这个词，就出自我们这节课要学习的这则文言文，一起来读题。（生齐读课题：活见鬼）二、整体感知，读通文本。
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师：读好文言文的第一步就要把文章读通读顺（板书：读通）。看大屏幕这些字会读吗。（出示词语，指名学生读。）
师：接下来看课文，请一个同学读。全班同学齐读。（明）冯梦龙。
三、情境再现，读懂文意。
师：同学们读通了课文，还要把文章读懂。（板书：读懂）下面请你们等会我们直接看文言文，能不能把这个故事用自己的话讲下来。生：叙述。
师：文中故事发生的时间是，地点、天正下着大雨，有两个人一个有伞，持盖自？（板书：持伞者投伞者）
师：两个人在这寂静的雨夜中发生哪些有趣好笑的事？再读读文言文，拿起笔画出相关句子？（指名学生说，生说完，出示内容。）
师：可以了吗？来，什么地方让你觉得特别好笑？
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生：因奋力挤之桥下而，因为那个人把另一个人推到桥下就跑了，我应得特别好笑。
师：还有吗？还有觉得好笑的地方吗？
生：还有见一人湿，嚎哭有鬼。
还有晨起，他是一同齐家，还异口同声地说有鬼，我觉得好笑。
师：谁把谁挤下去会更合适些呢？此时他们心中都把对方当成是鬼了。
师：再请一个说，起初不说话，两人都疑对方是鬼，板书（疑鬼），接着一番试探之后，心里都用文言文说愈恐，都相信（板书有鬼）
师：经历这一番情境再现，我们再来读这个情节，一人读一句生1：这是一个静得只能听见心跳的夜晚，读得再慢些再轻些生2：“
亟”字什么意思？生：着急。
师：对，咱们老祖宗就是聪明，造精选公文范文。
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字时就把意思藏在字形里头。（课件出示：亟）
师：我们来看一下“亟”字的演变过程。中间部分表示一个人，左边是一个“口”，表示用嘴巴催促，右边部分表示一个人拿着木棍在赶，又是嘴巴催促，又是拿着木棍赶，能不着急吗？
请一个学生读出着急的语气（课件出示：“值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼”）（指名学生读）师：有着急的感觉吗？
（生：没有。）谁再来试试？
（指名学生读）掌声响起！
生4：前面读得再狼惫些，号呼要大声。
师：这里，作者紧紧抓住两个人的心理描写，而导致一系列让人棒腹大笑的行为。这也是作者浓墨重彩的地方，请同学再次默读这段情节，并猜测一下他们各自的心理想法。
（课件出示——）师：请两个学生回答。
师：同学们，想到他们心里去了精选公文范文。
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其实两个人的心都充满恐惧。把这种恐惧感带进句子好好读一下，我想你的感觉又会不一样。
师：练习读，推荐读读，适时点拨，再慢些试一下。妙极了，掌声在哪？师：两人见面后，于是，男同学读女同学读）
师：笑过之后，静下心想想这个故事给我们什么启发？（生：①我们要相信科学。②要破除迷信，世上本板书（无鬼）。如果世上有鬼，也是书中的两人心中藏着“胆小鬼”。
四、讲究方法，美读文章。
师：同学们，古文自有它奇特的韵味，在读懂之后，我们更要把古文读美。（板书：读美）
师：大家知道古人是怎么读文章的吗？（生：
①他们读得很慢。②古人读书像唱歌似的，那叫吟诵。③古人读书摇头晃脑的。
）古人读书时哪叫吟诵，吟诵时要有停顿、节奏、要读出韵味精选公文范文。
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师：模仿古人练习读。
师：会读课文了吧。谁来读一读，要不请班长推荐一个来读？
（指名学生读，在对比读中读出古文的韵味）怎么样？是不是很有古人读书的韵味？掌声送给她！
同学们一起美美地诵一遍。（生齐诵）
师：读古文不是也很有趣呢？
师：是谁把这么有趣的故事带给我们呢？（生：
冯梦龙。师：简介冯梦龙。
）冯梦龙，明代文学家、戏曲家。他的作品有《古今**》、《警世通言》、《醒世恒言》，《初刻拍案惊奇》、《二刻拍案惊奇》合称“三言两拍”，是中国白话短篇**的经典代表。
五、作业布置，拓展延伸。
1．背诵并向自己的亲人讲述《活见鬼》这个故事。
2．阅读冯梦龙其它作品。板书设计：活见鬼读通。
持伞者投伞者读懂。
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疑鬼—有鬼—无鬼读美。
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五年级语文下册《活见鬼》教案
五年级语文下册 活见鬼 教案。教学过程。一 导入。在生活中，或者从电视上，你们一定听过这个词 活见鬼 板书课题，齐读。我们一起来讨论在生活中哪些情境下人们可能会用上这个口头禅。过渡 其实啊，这三个字就出自一则小笑话，我们今天就一起来看一看。二 初读课文。1 检查预习。1 指名读文，要求读准字音。2 ...
五年级下册《活见鬼》教学设计
教材解读 活见鬼 是北师大版教材五年级下册的一篇文言文。文章短小精悍，幽默风趣。故事内容 分三层 雨夜同行 互疑为鬼 真相大白。人物刻画 文 现两个人物，一个是赴饮夜归者，即撑伞者，一个是投伞者。作者重点对撑伞者的动作进行了细致描写，出现一连串动词如 持 撩 挤 趋 奔 等，生动刻画出人物当时的心理...
北师大版五年级下册语文活见鬼教案
第九单元破除迷信。活见鬼。教学目标 1 通过学习能学会本课5个生字。2 能正确断句，流利地朗读。力争达到 熟读成诵 3 能根据现代文 工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。4 初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的...