理解重点文言词的意思。
思考：通过白话文和文言文的对读，你们有什么发现？
文言文的特点：篇幅短小，语言简练）
过渡：尝试读出文言文的味道。
三）深入研读，走进故事。
师：读这个笑话，什么地方让你觉得特别好笑？
学生批注：用横线画出文中可笑之处。
学生汇报。1． 品味：“值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人， 遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。”
指名读文，学生评价。
师引导学生想象两人闯入时的画面。
自由练读：关注关键词（亟、遇鬼、踉跄、号呼……）
指名读文，师范读，生再读。
过渡：为什么会发生如此可笑的一幕呢？让我们一起走进这两个人的内心世界，一**竟。
2．品味：“久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。”
学生想象：走了那么久，对方却不说话，赴饮者心生疑虑，他在想——
学生想象：于是他用脚撩试对方，却没有碰着，心就开始慌了，他想——
师：怎么办呀，一不做二不休还是先下手为强吧！于是，赴饮者——（奋力挤之桥下而趋）
引读：好一个撑伞者呀，居然把鬼挤下了桥——（久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。）
引读：听他的朗读，我感受到了赴饮者的害怕，可是，好奇怪呀，二人同行，作者却只写了撑伞者，投伞者又是怎样的呢？
久之，不语，他在想——；
对方以足撩之，他在想——；
对方奋力挤之桥下，他在想——；
当他从河水中挣扎上岸的时候，他在想——
师：你的想象力令我钦佩，我们不妨合作一下，我来叙述故事，请两名同学分别读出撑伞者和投伞者的心里所想。
（师：有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。见一人立檐下，即投伞下同行。
久之，不语，赴饮夜归者想——学生甲；久之，不语，投伞下者想——学生乙。赴饮夜归者以足撩之，偶不相值，心想——学生甲；被对方以足撩之，虽偶不相值，但心想——学生乙；赴饮夜归者牙关一咬，奋力挤之桥下而趋，心想——；在河水中苦苦挣扎的投伞下者心想——）
引读：正是因为有这惊心动魄的一幕——（久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。
）才有了炊糕者晨起看到的场景——（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）
过渡：两个人，就这样见面了。
大屏幕出示：二人相视愕然，不觉大笑。
思考：此时，两人笑什么？
学生回答。相机板书：心中有鬼
四）深化主题，交流资料。
过渡：文章确实有趣，究竟是谁把这么有趣的文言文带给我们的呢？（冯梦龙）。
生交流资料，师补充。
五、布置作业
将这个故事绘声绘色地讲给爸爸妈妈或同学听。
六、板书设计。
活见鬼。撑伞者投伞者。
心中有鬼。
五年级语文活见鬼教学设计
活见鬼 教学设计。执教 郜晓花。教学目标 1 学会本课生字，了解这些字的意思。2 能正确断句，流利地朗读，对照白话文读懂文言文。3 体会文章的含义，得到相信科学，破除迷信的启示。教学准备 多 课件，学生做好预习。教学过程。一 谈话导入。板题。二 检查预习。1 了解作者。2 生字学习。三 呈现目标。1...
五年级下册《活见鬼》教学设计
教材解读 活见鬼 是北师大版教材五年级下册的一篇文言文。文章短小精悍，幽默风趣。故事内容 分三层 雨夜同行 互疑为鬼 真相大白。人物刻画 文 现两个人物，一个是赴饮夜归者，即撑伞者，一个是投伞者。作者重点对撑伞者的动作进行了细致描写，出现一连串动词如 持 撩 挤 趋 奔 等，生动刻画出人物当时的心理...
五年级下册语文教案 《活见鬼》优秀教学设计
精选公文范文。五年级下册语文教。案 活见鬼 优秀教学设计。各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您 谢谢。五年级下册语文教案 活见鬼 优秀教学设计教学目标 1.通过学习能学会本课6个生字。读好文言文，力争达到 熟读成诵 2.读懂课文内容，懂得凡事都不要疑神疑鬼的，要相信科学反对迷信。3.想像人物...