《龙的传人》教学设计。
一、教材分析：
这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。
二、学情分析：
五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作**学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。
三、教学目标：
1、会认会写本课生字，并能理解重点词语意思。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会中国人为什么自称为龙的传人，激发学生作为龙的传人的自豪骄傲的思想感情。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
四、教学重点。
1、会认会写本课生字，并能理解重点词语意思。
2、理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
五、教学难点。
学习作者首尾呼应的表达方法。
六、教学准备：
1、教师：ppt2、学生：预习课文，查找有关资料。
七、教学过程：
一、设疑激趣导入课题。
1、谜语导入。
2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
二、初读课文，读准字音。
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语。
2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
三、细读感悟，合作**。
一）1、仔细阅读课文，“龙到底是什么？”人们是如何认为的呢？请同学们默读第一段并画出相关的句子。
a、有人认为龙是一种真实存在的动物。b、也有人认为龙只是传说中的东西。
2、同桌互相说说：对于人们的想法，你赞同哪一种，为什么？你认为龙到底是什么呢？如果说龙真的存在，那么龙到底长得什么样子呢？我们继续往下读吧。
龙集九种动物的特征于一身：“角似鹿，头似牛，嘴似驴，眼似虾，耳似象，鳞似鱼，须似人，腹似凤。”这里运用了比喻，排比的修辞手法写了龙的样子，每一部分都有他对应的动物，包括我们人类自己也包含其中。
3、陈述观点：这样一种动物真的存在吗？我们齐读第三自然段。
到了今天，我们都知道，龙并不是一种真实存在的动物。它只存在于中国人的想象和传说中。
二）思考：为什么中国人这么喜欢龙，并自称为“龙的传人”：
中国的龙是集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为“龙的传人”。
教师评价：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？
1、围绕这个主要内容，课文从哪些方面来具体描述的。
分三层：i龙威力无边ii龙是至高权利的象征iii龙在老百姓心目中象征着自由欢腾和完美。）
2、讨论：“龙”为什么备受中国人崇敬？
因为在中国人的心目中，龙是威力无比、变幻万千、无所不能的。龙王高居天上，也能潜入深渊；它能呼风唤雨，也能翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。
3在老百姓的心目中“龙”有何象征意义呢？
龙”象征着自由欢腾和完美。
有哪些带“龙”的词语表达了这个意思？积累到日积月累后面。
三）再读一读文章的开头和结尾，你发现了什么？这样写的好处是什么？
体会作者首尾照应的表达方法。其作用是前后连贯，结构严谨。）
三、感情朗读，认识升华：
中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，2008年8月8日，第29届奥运会在北京召开，作为一名龙的传人，感到骄傲和自豪，你你能通过朗读把这种感情读出来吗？
**《龙的传人》，学生跟唱，引发情感共鸣。
北师大版五年级下册
北师大版五年级下册 种子的梦 教学设计与说课稿。教学要求 一 知识与技能 1 了解诗人以种子比喻自己以及文中比喻 拟人的修辞手法。2 抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。3 通过理解种子成长的过程，体会作者要表达的在艰苦的环境中不畏艰难，梦想未来美好的生活的思想感情。4 引导学生大胆交流，谈谈自己...
北师大版五年级下册
北师大版五年级下册 第4章长方体 二 2014年单元检测卷a 一 一 填空。1 把一个棱长是2分米的正方体铁块完全浸没在一个长40厘米 宽25厘米的长方体玻璃容器里，水面会升高分米 水不会溢出 2 一个油箱长0.8米，宽0.45米，高0.3米，这个油箱可装汽油升 3 一个修路队用3200立方米石子铺...
北师大版五年级下册
北师大版五年级下册 折叠 说课稿。折叠 是北师大版五年级下册 数学与生活 的第二节内容。学情与教材分析。1.学情分析 五年级学生具有强烈的自我发展意识，对与自己的直观经验相冲突的现象 对有挑战性的任务很感兴趣，因此在学习活动的安排上除了关注数学的用处之外，设法给学生经历做数学的机会，使他们能够在这些...