1 汉语家园。
单元教学目标：
在欣赏、感受、积累祖国语言文字的同时，进一步激发学生对汉语言的兴趣与热爱，并能够在今后的学习、生活中不断积累与运用，让对对联这种语言艺术在学生的心目中大放异彩。
单元教学重点：
了解“对联”。
单元教学难点：
对联的语言特点及表达效果。
1—1 对子歌。
教学目标：1．认识1个生字，会写3个字；
2．能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》；
3．初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。
教学重点：朗读、背诵《对子歌》。
教学难点：初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点。
教学过程：一、谈话导入，介绍“对子”。
对子就是对偶的词句。对偶就是用对称的字句加强语言的效果。比如：
下笔千言，离题万里。对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字到双字对，三字对，五字对，七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。
古人在学律诗时，就先学写对子。学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。因此，古时私塾学童首先学“对对子”。
二、自由朗读，学习基础知识。
1．蓑 suō ，衰”本为草雨衣的象形字。因为与草有关，所以后来增加一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。指导书写时应着重强调“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。
2．“鸿”、“钧”的学习可以通过观察，练习书写。
三、再读对子歌，指导朗读。
1．小组内读。
2．教师示范读。
3．在停顿、延长和语调的高低变化上。
4．找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。
5．小组讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂？现在小组内交流，再借助工具书解决问题。
6．读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。
四、拓展与运用。
1．读一读。这是杭州孤山公园内的一副对联，全用叠音写成，而且还可以回文倒念，它起到了绘形绘色的作用。首先要认真地读，读出韵律、节奏，背诵、积累；再让学生试着画一画，说一说，上下两联哪些词语相对。
水水山山处处明明秀秀。
晴晴雨雨时时好好奇奇。
2．写一写：
溪对谷，水对—，峻岭对——。
积累〕要求熟读背诵。个别生字可以查字典，了解字意，如：“萼”、“鹭”等。
五、总结。板书设计：
云对雨，雪对风，晚照对晴空。
来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
三尺剑，六钧弓，岭北对江东。
人间清暑殿，天上广寒宫。
夹案晓烟杨柳绿，满园春雨杏花红。
两鬓风霜，途次早行之客；
一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。
教学反思：1—2 郑板桥题联赠渔民。
教学目标：1.认识7个生字，会写6个字；
2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境；
3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。
教学重点：郑板桥的这副对联是在什么样的情境中产生的；了解、欣赏对联，体会对联的表达效果。
教学难点：体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境。
第一课时。教学目标：
1.认识7个生字，会写6个字；
2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境；
3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。
教学重点：郑板桥的这副对联是在什么样的情境中产生的；了解、欣赏对联，体会对联的表达效果。
教学难点：体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境。
教学过程。一、谈话导入。
1．关于“郑板桥”，你知道哪些？
2．交流关于郑板桥的资料。
3．齐读题目，提出自己感兴趣的问题。
郑板桥为什么给渔民题联？
郑板桥给渔民题了怎样的对联？
这副对联中蕴含了怎样的意思？
二、初读课文，读准字音。
1．自由读课文，结合书后生字表和工具书读准字音。
2．值得注意的读音有：傍晚、袅袅、狂风骤起、菱藕、斛。
3．指名读课文，其他同学听准字音。
4．通过查字典弄清字音与字义。
斛：量器名，古时以十斗为斛，后来又以五斗为斛。
5．着重强调易错的生字，如：“艘”的笔顺；“骤”的第12笔是“丿”不能丢；“碑”的第11笔为“丿”。
三、再读课文，体会当时作者见到的情景。
1．为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景，作者在遣词造句上十分注重四字词语，请同学找一找。
2．有感情地朗读这些词语：“湖光十色”、“轻烟袅袅”、“渔歌阵阵”等等。
3．创设情境，渲染气氛，指导朗读。
4．交流课前提出的问题：指导朗读“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠”这副对联。
5．画一画对联的第一句和文种的哪些语句相对应？文中的哪些语句写了对联的后半句。
6．分别指导朗读第一和第三自然段。
7．交流自己对文字的理解，想象郑板桥当时看到的画面。
8．回过头再来读这幅意味深长的对联。
四、背诵与积累。
1．背诵对联。
2．背诵你认为描写优美的语句。
第二课时。教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境；
2.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。
教学重点：了解、欣赏对联，体会对联的表达效果。
教学难点：体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境。
教学过程：一、 复习检查。
1、 朗读课文，注意体会，读出文中对联的韵律。
2、 背诵郑板桥的对联。
二、书写生字。
教师在黑板上范写“艘、骤、蔬、碑”，强调易错处。
三、 拓展与训练。
积累课后的对联，并说说哪些词句是相对的。
1、 学生自由读，要求读正确、流利。
2、 自己试背诵。
3、 同桌互背。
4、 指名背诵。
四、阅读课后的小资料，了解郑板桥。
五、收集对联，和大家交流。
板书设计：郑板桥题联赠渔民。
半湾活水千江月。
一粒尘沙万斛珠。
教学反思：1—3 茶酒联趣。
教学目标：1.认识1个生字，会写3个字。
2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。
3. 通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。
教学重点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特点、作用的了解认识。
教学难点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特点、作用的了解和认识。
第一课时。教学目标：
1.认识1个生字，会写3个字。
2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。
3. 通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。
教学重点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特点、作用的了解和认识。
教学难点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特点、作用的了解和认识。
教学过程。一、谈话导入：
在我国古代文学殿堂中，有一支瑰丽的奇葩——对联。我们对对联并不陌生，前几天我们已经学习了《对子歌》《郑板桥题联赠渔民》等文章，今天我们继续学习与对联有关的文章《茶酒联趣》。
二、初读课文，学习生字。
一）读文识字。
1．师范读课文，生听准字音，做好标记。
2．生自由朗读课文，读准生字。
3．出示生字词拼读。
4．出示含有生字的句子测读。
5．读准“悬”“赐”“吩咐”等词语。
6．齐读课文。
二）练读课文。
1．指名读课文，生仔细听，强调读准字音。
2．学生试读课文。
自读；教读节奏（生个读，点评）——读准节奏。
生自由读——读出味道（读准字音，读准节奏，读出情感）
生竞读；点评。
三、复述课文，锻炼口语表达。
1．再读课文，说说课文讲了一件什么事情？
2．小组内先练习讲一讲，看看谁讲故事语言流畅，有条理。
3．试着用3——5句话讲一讲这个故事。
4．再试着用1——2句话讲一讲这个故事。
四、发挥才智，**对联的妙处。
一）读了这则对联，你想到了什么？
二）这个办法是怎样帮助了富商的？
三）从这则故事中，你觉得富商是怎样一个人？
四）猜测一下，这个学者长什么样子？可能有着怎样的经历？
五、指导书写生字。
六、搜集这样与对联相关的小故事，开一个“故事交流会”。
七、布置作业：背诵“积累”中提供的对联。
第二课时。教学目标：
1.认识1个生字，会写3个字。
2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。
3. 通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。
教学重点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特点、作用的了解和认识。
教学难点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特点、作用的了解和认识。
教学过程：一、谈话导入：
同学们，这节课我们继续学习课文《茶酒联趣》。
1、指生朗读课文， 要求读得熟练、有感情。
2、指生复述课文。
3、再次深入体会文中的对联，感受对联的作用及表达效果，并背诵下来。
二、拓展与训练。
其实写对联并不难，只要你多积累并掌握规律，就可以下笔自如了。请你试试：
上联：春来花香柳绿。
下联：——三、收集对联，和大家交流。
四、搜集这样与对联相关的小故事，开一个“故事交流会”。
五、布置作业：背诵“积累”中提供的对联。
板书设计：茶酒联趣。
为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去。
劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来。
教学反思：2古诗四首。
单元教学目标：
1．读有读的道理，就是句中抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情趣、气势、神韵。如五言的节奏一般为二三隔，七言的节奏一般为二二三隔。表喜之情态，语气宜气满声平，语调宜平稳舒缓。
表哀之情态，语气宜气缓声柔，语调宜平稳舒缓。表忧之情态，语气宜气短声细，语调宜升降曲折。
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