语教学通案用纸（正页）
五年级。题1—1 对子歌共 1 时。
型新授修改完善。教。学。
目。标1．认识1个生字，会写3个字；
2．能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》；
3．初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。
教学。重点。
难点。关键重点：能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》。对对联有所了解。
难点：感受这种语言形式的表达魅力。
教学过程设计 （含时间分配）
教师活动内容•方式学生活动内容•方式修改完善。
一、谈话导入，介绍“对子”（分）
对子就是对偶的句。对偶就是用对称的字句增强语言的效果。比如：
下笔千言，离题万里。对子歌的内容包罗天、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字到双字对，三字对，五字对，七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的练习。
古人在学律诗时，就先学写对子。学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。古时学堂学童首先学“对对子”。
二、自由朗读，学习生字新词（13分）
1、正确朗读对联，注意解决生字新词。
2、有不理解的地方做好标注。
3、检查生字，重点指导“蓑”字的写法。
蓑suō ，衰”本为草雨衣的象形字。由于与草相关，后增添一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。引导书写时强调“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。
三、再读对子歌，引导朗读（12分）
1．小组内读。
2．老师榜样读。学生注意感受在停留、延长和语调的高低转变。
3、找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。 小组讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂？小组内交流，再借助工具书解决不懂的词语。
4．读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。
四、拓展与积累（8分）
1、交流从生活中找到的对联。
2、说一说对联读起的感受，感知对联的特点。
3、背一背：看谁记得快。
五、小结（2分）
对联这种蕴含了中华民族几千年的历史化，通过这节的学习让我们感受到了对子划一的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意境美。从而更深刻地认识汉字化。
倾听，初步在意义上了解什么是“对子”。
自由朗读，自主学习生字新词，重点记忆“蓑”，书写“蓑”
再朗读，听师范读，小组合作解决难点，个人读，比赛读，体会对子歌的节奏感和韵律。
积累背诵对子歌。
除了展示短小的对子外，还可以展示春节自己收集的春联，从而感受祖国语言字的博大。
舒兰市中小学“两修三”教学用纸（副页）
教学过程设计 （含时间分配）
教师活动内容•方式学生活动内容•方式。
五年级。题1—3茶酒联趣共1 时。
型新授修改完善。教。学。
目。标1认识1个生字，会写3个字。
2有感情地朗读，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒！”这副对联的妙趣。
3 通过本的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式喜爱。
教学。重点。
难点。关键体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒！”这副对联的妙趣。五年级。
题2—1送杜少府之任蜀州共2 时。
型新授修改完善。教。学。
目。标1、了解诗歌的一些常识。
2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。 4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。
教学。重点。
难点。关键了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
教法。学法朗读背诵、情境感悟、理解诗句。
2—1送杜少府之任蜀州。
三秦（送别地点）
望并非远别。
五津（上任地点）
同宦游（身份）
知己豁达、乐观、坦然。
心愿如比邻无为共沾巾。
舒兰市中小学“两修三”教学用纸（副页）
教学过程设计 （含时间分配）
教师活动内容•方式学生活动内容•方式修改完善。
第一时。学习目标：1、认识6个生字，学写个字。
2、熟读古诗，初步感知古诗大意。体会古诗所表达的感情。
一、介绍初唐“四杰”，引入题（）
同学们唐代是诗歌发展最盛大的时期，唐初期，有四位杰初的学家，他们的诗题材多样，对唐代学的兴旺发展起了一定的作用，他们就是：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。
其中诗人王勃在与自己的好友分别时写了一首赠言，这节我们就学习这首诗《送杜少府之任蜀州》。
二、初读古诗，学习生字新词（10分）
1、师范读，学生听准字音，体会诗歌的节奏和感情基调。
2、学生自由朗读，学习生字，借助注释和工具书理解不懂字词。
3、小组内检查生字认读情况。师抽查，并重点强调“辅”的读音为扬声，而不是尚声。
三、自读古诗，初知大意（17分）
1、指名读，注意读出诗的韵律。
2、自由读，根据注释理解诗句意思。
3、交流自主学习成果，共同研读不理解的诗句。
四、再读，体会作者感情，想象表达（8分）
1、大声朗读，谈谈从哪句话中体会到了，作者怎么的心情？
2、从诗句中你仿佛看到了怎么样的情景，他们似乎会说些什么？
第二时。学习目标：
1、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境，深入感受作者的思想感情。
2、通过同类“送别诗”的学习对比，培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。
3、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
一、复习引入（2分）
这首诗表达了怎样的感情？
这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情不悲伤，充满对友人的真挚的情感，感情达观。
二、体悟情感（20分）
1、你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？“海内存知己，天涯若比邻。”
怎样理解这句话呢？（“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。）
2、理解其三联。
1）我们看一下首联。它是在写景吗？或是写什么？
看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。
2）颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？
指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感（3）颈联则推开一层，转述别后思绪，所以1—6句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最后两句呢？
尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。表现了诗人害达的心胸。
三、体会不同“送别诗”表达的感情，积累背诵（1分）
1、你还知道哪些送别诗，读听听。如：王维的《送远二使安西》、高适的《别董大》等等。
2、说一说这些诗都表达了诗人怎么样的思想感情？与我们今天学习的这首诗有什么不同之处？
3、积累背诵。
四、拓展应用（3分）
请将本所学的送别诗《送杜少府之任蜀州》改写成“古诗里的故事”，写在日记本中。
教学过程设计 （含时间分配）
教师活动内容•方式学生活动内容•方式修改完善第一时。
学习目标：初读，了解大概，学习生字新词，扫清字障碍。
一、导入揭题（8分）
1）有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初。
七、初八这几天，天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由。
2）你们对腊八粥还有什么了解？谈谈你对腊八粥的印象。
3）今天，我们就学习一篇有关“腊八粥”的。
二、初读，学习生字新词（20分）
1、初读。自读，思考围绕“腊八粥”讲了一什么事？
2、学习生字新词。
1）指名读，订正字音。
2）小组内自学生字新词。
三、再读。（12分）
1、在中找一找，这是什么样的腊八粥？
2、学生汇报，师生交流。
3．同桌一起读重点段落。
第二时。学习目标：
有感情朗读，深入理解，感受浓浓亲情。
一、回顾（分）
1、讲了一什么事？2、中的主要人物是谁？“八儿”对腊八粥怀着一种什么的心情？今天我们继续学习《腊八粥》。
二、默读，圈画批注（20分）
1．“八儿”这个人物并不是不变的，他对腊八粥有一种怎样的情感？请默读圈画相关语句。
2、交流。1）“八儿”是个怎样的孩子？找出相关的语句谈一谈。（2）、从哪些语句中，能够看出，八儿对腊八粥的喜爱与渴望？
3）、从中对妈妈与八儿的对话中，除了能看出八儿嘴馋，十分想吃腊八粥以外，你还能感受到什么？
3、根据提示语指导学生有感情的朗读关键段落，揣摩人物心。
三、学习表达方法（10分）
1．中有关腊八粥熬煮的描写也不可忽视。如第一自然段写的：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢！
”2找找描写妙处的句子，表达好在**。
3、把写得好的语句积累下。
四、外拓展（分）
继续读一读，从中深入感受一下这一家人的浓浓亲情。
五年级。题4—1一只贝共 2 时。
型新授修改完善。教。学。
目。标1、认识4个生字，会写3个字。能正确读写下列词语。随理解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“稀罕”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读。
3、学习借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。
教学。重点。
难点。关键理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，学习作者借物喻人的写法。
教法。学法读书法、讲授法一只贝。
可怜丑陋可敬
学生赞美“贝”的语言（学生写上去）
舒兰市中小学“两修三”教学用纸（副页）
教学过程设计 （含时间分配）
教师活动内容•方式学生活动内容•方式修改完善第一时。
学习目标：1、学习生字新词。
2、正确流利有感情朗读。
教科版五年级语文下册全册教案
本书是为配合 义务教育课程标准实验教科书 语文 教科版 以下简称教科版课标语文教科书 的实际教学而编写的教师教学辅助用书。全书根据教科版课标语文教科书五年级下册的主题单元构建方式编写，包括 义务教育课程标准实验教科书 语文 教科版 五年级下册编写说明和八个主题单元 八篇选读课文的教学指导，共十部分。...
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