鄂教版小学语文五年级下册备课。
一、课程的基本理念。
一）全面提高学生的语文素养。
二）正确把握语文教育的特点。
三）积极倡导自主、合作、**的学习方式。
四）努力建设开放而有活力的语文课程。
二、语文的三维目标。
语文的三维目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。
三、新课标对本年段的教学要求。
一)识字与写字。
1．有较强的独立识字能力。
2．养成一定书写习惯，在书写中体会汉字的优美。
二)阅读。1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．养成默读习惯。
3．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
三)口语交际。
1．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
2．表达要有条理，语气、语调适当。
3．在交际中注意语言美。
四)习作。1．留心观察周围事物，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
2．作文内容具体，感情真实。
3．学会修改习作，并主动与他人交换修改。
四、针对本单元的教学内容和本班学生的认知规律以及年龄特点各老师做学情分析。
五、全册教材分析。
本册共有24篇课文，每组教材包括导语、课文和语文乐园三大部分，而且教材仍然以专题组织单元。在学习了前七个单元的基础上，我们将教学以“国际文化和发展”为主题的第八单元。
第一单元整组备课
单元内容简析：
本单元围绕“神奇绚丽的自然之景”这个主题，安排了三篇课文，《海上日出》表现了喷薄而出的朝阳。《暴风雨》介绍了大自然那无与伦比的和谐之美。《青海湖，梦幻般的湖》让我们领略了祖国的壮美河川。
古诗《江南春》描写了江南春天的美景。语文乐园让学生体会描写时间的词语和表示转折的关联词语，积累语言，学习朗读方法。习作以《我喜欢的季节》为题，请学生写出最喜欢的季节和自己感受到的自然之美，抒发自己的真实感受。
学习这组课文，要让学生反复读课文，在读中理解课文所表达的主要内容，在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，体味作品的内容和情感。
单元教学目标：
知识与技能：
1.学会和会认本组课文中的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。
3.体会文中重点词、句的含义，揣摩那些写得生动、形象、优美的句子的表达方法。
4.揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法。
过程与方法：
1.引导学生自读自悟，体会文章的思想感情。
2.学习文中的表达方法，抒发自己的情感。
情感、态度与价值观：
1.读懂课文，感受语言文字的魅力。
2.通过学习语言文字，感受神奇绚丽的自然之景。
单元教学重难点：
1.学会本组课文中的生字新词，积累语言。
2.通过朗读，体会作品表达的情感，感受神奇绚丽的自然之景。
单元课时安排：
1 海上日出2课时
2 暴风雨2课时。
3 青海湖，梦幻般的湖 2课时。
诗词诵读江南春1课时。
语文乐园（一5课时。
1海上日出。
教学目标：1.感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2.学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3.学习本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4.朗读课文。背诵课文。
教学重点：
培养观察能力；**对照，理解太阳从海上升起的过程。
教具准备：
挂图、投影片
教学时间：两课时
第一课时 教学目标：
1.感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。
2.学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程：
一、引入新课
今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。
二、检查预习
1.分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。
2.指名分段读课文，要求读准字音。
3.出示生字词卡片，检查读音。
三、讲读课文。
1.指名读第一自然段。
我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？
2.学习二三自然段。
1）说一说图1景象。
2）指名读文二三段，边听边想象。
3）用投影片帮助理解。
4）理解重点词语。
天水相接、范围、目不转睛、一刹那
5）朗读第二三自然段，概括大意。
3.讲读第四五段。
1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？
出示挂图2，指导观察。
由于阳光的作用，云有什么变化？
2）指名读第四五段。
想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。
3）理解第四五段，读读想想。
4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。
5）读第四五段，概括大意。
4.讲读第六段。
1）读文，“奇观”？
2）这伟大的奇观指什么？
3）表达了作者怎样的感情？
4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？
四、练习朗读全文。
五、作业 1.朗读课文。
2.识记生字词。
第二课时 教学目标：
1.理解本课生字新词；并听写。
2.背诵课文。
教学过程：
一、出示生字词卡片，读记。
二、练写生字词。
三、读背第一段。
四、读背第二三自然段，做有关练习。
1.朗读第二三段。
2.完成思考练习。
3.自读第二三段，想象，背诵。
4.练习背诵第二三段。
五、读背第四五自然段。
1.朗读第四五段。
2.完成练习3。
3.想象、记忆文章。
4.练习背诵第四五段。
六、看图，全班试背全文。
七、指导造句。
1.“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么？
2.找出有关句子读一读。
3.这两个词还可以用在什么地方？
4.口头造句。
八、巩固生字词。
1.自己识记。
2.听写词语。
九、作业：
1.背诵课文。
2.练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
2暴风雨。教学目的：
1.让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
2.能有感情地朗读课文。
教学重点：在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文。
教学时间：1课时。
教学过程：一、导入。
1.“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。
2.老师先给大家看一段**。（放暴风雨），看完刚才的**，请你谈一谈刚才的**给你带来什么样的感受。
3.今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。
二、小组学习。
这堂课，我们将以小组为单位，选择适合自己需要的阅读方法，自主阅读这篇文章，并且完成老师设计的一张**。填完后，找出自己认为写得较好的景物，读一读，并且说说你为什么喜欢它。
三、大组交流。
1.现在，我们一起来交流一下这张**你们是怎样填写的？
2.在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。
3.小结：你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。
现在，让我们回到这张**，我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然使如此神奇。
4.让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力，对比读、个别读、齐读。
5.一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融。
那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢！（理解最后一段）
（1）介绍《海燕》这篇文章。
（2）听歌曲《阳光总在风雨后》
6.总结：学完这篇课文，老师希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。
3青海湖，梦幻般的湖。
教学目的。一、 知识教学点。
1． 了解青海湖梦幻般的奇妙景色。
2． 了解课文观察与想像相结合，语言自然优美的特点。
二、能力训练点。
1． 学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。
2． 培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。
三、德育渗透点。
爱国、爱自然的思想感情。
教学重难点
1 理解对湖水的描写和对湖周风光的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。
2.学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。
3.培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。
课时安排两课时。
第一课时。教学过程：
一、激趣导入新课。
大自然里到处都有令我们陶醉的美景。在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊？
现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗？
二、简介青海湖。
这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料，现在我就来考考大家。青海湖在哪儿？
青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？（学生根据搜集的资料作介绍，教师给予适当表扬）
下来同学们还可以对青海湖作进一步的研究，不懂的可以向你们的科学、地理老师请教。今天我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。现在就让我们在**的伴随下走进青海，走进青海湖。
以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。今天，让我们在**的伴随下走进青海湖，跟作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。
（放**）三、初读课文，整体感知
青海湖如此之美，作者是从哪些方面来展示青海湖的美的？
请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。
四、合作交流。
1.谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？
2.作者是从哪几方面写青海湖的？
鄂教版小学五年级语文下册全册教案
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