新华明德小学王草尕。
一、小学语文课程标准对五年级的要求。
1、有较强的独立识字能力。
2、默读有一定的速度，每分钟不少于。
3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感**彩。
4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者表达的思想感情，初步领会文章的基本表达方法。
5、在交流讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
8、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调，节奏等体味作品的内容和情感。
9、能写简单的纪实、想象作文，能根据习作内容表达的需要，分段表述，学写读书笔记和常见应用文。
分钟能完成不少于的习作。
二、教材主要特色。
这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书。它为学生发展和教师成长提供了很大的空间。其主要特色体现在：
1、人文内涵丰富。
2、拓宽题材体裁。
3、灵活设置专题。
4、系统设计导练。
三、教材概貌。
1、按专题分成8组，每组精读课文、略读课文各2篇，全册共有精读课文14篇，略读课文14篇，选读课文8篇。
2、口语交际、习作各7次(有分有合)
3、“大综合”1次（第六组）“小综合”1次（第三组）
4、生字：认200个，写150个。
5、“词语盘点“列出的词语：读读写写176个，读读记记154个。
6、本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
四、专题安排特点。
1.采取“双专题”形式，即从内容和语文读写点两方面去考虑专题。
2.更加关注儿童与社会的联系，关注学生的生活，符合高年级学生的心理特点。
3.单元组成的方式更加多样。
1）、单元导语增加了新的内容。
2）、将口语交际与习作单列，并提供多个话题供师生选择。
3）、将“语文园地”改为“回顾·拓展”，并增加了新的栏目。
4）、有一次综合性学习采取全新的编排方式。
五、新选编的课文呈现出新的特点：
1． 经典性。
经典的文学作品自不在话下：《草原》《将相和》《草船借箭》《再见了，亲人》……而且还新加了如《临死前的严监生》《凤辣子初见林黛玉》等文学名篇。
2.时代性。
（1）选编了多篇富有时代气息的文章，如有关青藏铁路的通讯稿《把铁路修到拉萨去》，表现了党支部书记在山洪爆发时忠于职守舍己救人的高尚品质的《桥》，以及《梦想的力量》，—用一个小男孩瑞恩命名的瑞恩**会为非洲国家打井取水的故事等，都很好地结合了时代主题。
（2）最富有时代性的要数教材安排的第六单元，本册教材和上册教材一样，编排了两次综合性学习，本册第一次是“语言的艺术”这一单元之后的语文实践活动，另一次就是我们的第六单元“走进信息世界”。这一单元以综合性学习的方式向我们展示了信息的发展过程，以及现代信息的高速发展，值得关注的是教育学生正确上网，正确认识网络，以及利用信息写研究性报告这两方面的内容。
3．趣味性。
教材中编录了许多有趣的故事。应该说，整套教材都比较注重趣味性，这体现了教材的人文性——关注学生，关注学生的年龄特点。教材中马拉松长跑的来历，《加了一句话》等文章，既富有教育意义，又充满了情趣，可读性非常强，而且还曾被许多有名的刊物所**。
这些语言精妙，内涵丰富，趣味十足的作品对学生甚至对对老师都具有较强的吸引力。这样可提高学生的学习兴趣，让学生学语文，爱语文。
4．文章体裁的多样性。
文言文、近代白话文学、话剧、相声、研究性报告，尤其是文言文《杨氏之子》，话剧《半截蜡烛》，相声《打**》，研究性报告这些体裁都是第一次走进小学课文。应该说，无论对老师还是学生来说无疑都是一种挑战。
六、本教材中的知识点，分为六部分：
一）、识字和写字。
二）、阅读。
三）、口语交际。
四）、习作。
五）、综合性学习。
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