人教部编版七年级语文下册第一单元第4课《孙权劝学》教学设计。
教学目标。1、了解有关司马光和《资治通鉴》文学常识及时代背景。2、掌握文章中的一些字词的常见用法及意义。3、理解文章情节处理上的特点。
4、熟读文章，体会人物语言的神态、心理。
5、理解学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和发展。教学重点。
1、了解有关司马光和《资治通鉴》文学常识及时代背景。2、掌握文章中的一些字词的常见用法及意义。教学难点。
1、理解文章情节处理上的特点。
2、熟读文章，体会人物语言的神态、心理。教学设想。
1、学生在课下借助工具书自读课文，对字词自读质疑。
2、朗读课文，体会人物的神态、心理，品读对话，分析人物形象。
3、利用多**演示加深理解。教时教法。
一课时自学、电教、点拨课前预习。
熟读课文，利用课下注释和工具书翻译课文，并记下疑点。
教学过程。以辛弃疾的词引出《孙权劝学》。
一曲滚滚长江东逝水，唱出了人生的万般无奈，从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道，年代太长了。只有那长江水滚滚东流，永远也流不尽。
我们今天所能看到的就是那长江口，看那古渡旁，荒草丛中，埋没了多少英雄豪杰。当年孙权年轻时就做了三军统帅，他能独霸东南，坚持抗战，没有向敌人低头和屈服过。天下英雄谁是他的对手呢？
只有曹操和刘备而已，也就难怪有人说：“生子当如孙仲谋。”今天我们见到的是他文治的一面，看他如何劝说吕蒙的，你瞧他来了！
（孙权缓慢进入）展示目标（强调重点）句段赏析和归纳总结。
展示《教学内容》并进入《文章阅读》（翻开课本第22页）
学生诵读，指定读，录音读，齐声读。
孙权劝学》选自司马光的《资治通鉴》。进入《文学常识》司马光和《资治通鉴》。结合注释快速识记。
司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（今属山西）涑（sù）水乡人，世称涑水先生。宝元二年进士，官至左仆射兼门下侍郎。封温国公、谥文正。
他是北宋著名的史学家，主持编撰了大型编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》。
资治通鉴》，北宋司马光撰，编年体通史，初名为《通志》,至神宗元丰七年（1084）完成，历时十九年。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。全书上起周威烈王二十三年，下讫后周世宗显德六年。
内容以政治、军事为主。全书贯串1362年史事，为历史研究工作提供了较系统而完备的资料。
在了解的基础上，让学生自主学习并且翻译文章。视学生情况而定：提问词义，提问翻译，纠正错误。
译文：起初，孙权对大将吕蒙说道：“你现在身当要职掌握重权，不可不去学习！
”吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推辞。孙权说：“我难道是想要你钻研经史典籍而成为学问渊博的学者吗？
只是应当广泛地学习知识而不必去深钻精通。你说要处理许多事务，有谁比得上我处理的事务多呢？我常常读书，自己感到获得了很大的收益。
”吕蒙于是开始学习。等到东吴名将鲁肃路过寻阳，与吕蒙研讨论说天下大事，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“你如今的才干谋略，已不再是过去的吴下阿蒙了！
”吕蒙。
说：“对有志气的人，分别几日后，就应当擦亮眼睛重新看待他才行，老兄你为什么看到事物的变化这么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友，然后告别而去。
返回《孙权劝学》，文章以对话为主，分析人物语言的神态、心理。进入《重点句段分析》
1、卿今当涂掌事，不可不学！
2、孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。3、卿今者才略，非复吴下阿蒙！4、士别三日……大兄何见事之晚乎！
用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。反问句，用现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言，表现出孙权的善劝。
既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态清晰可见。
鲁肃的话可见其当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
这句话表现了吕蒙当时为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。进入《情节发展》：
1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学。详正面。
2、吕蒙接受了孙权的建议吗？就学。
3．课文是通过什么表现吕蒙学习效果的？论议详侧面4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友。进入《小结》迅速讲完。
1、劝学（）—就学（）—论议（）—结友（）
2、（）写“劝学”经过，通过“论议”之后用鲁肃的惊叹，从写（吕蒙学业的长进3、情节以（）为主练习。
进入《练习题》快速完成1、让学生表演或朗诵，酌情处理。学了《孙权劝学》我知道了---
一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。
进入《思路拓展》，启发学生尽情发言，不拘错对。
作业。进入《课外生活》布置作业。请同学们大胆设想一下，假如有一。
天方仲永巧遇吕蒙，他们会演绎出怎样的一段故事呢？请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。课外阅读。
视时间“阅读材料”可加减。吕蒙。
孝、义、勤、忠、勇、智。
他孝顺母亲，举国皆知，鲁肃、甘宁皆敬拜其母，因为他们都佩服吕蒙。他义结同僚，助徐顾等抚育孤儿，又宏量不计较与蔡遗、甘宁间的私怨，反而在主上面前替其作美言。他於军务倥偬之际，仍勤於修学读书，并致诸实用，终成一代名将。
他忠於孙吴，对孙权尽心力筹谋；勇斩陈就，破黄祖、朱光；智擒郝普、关羽。这些都是名将吕蒙的毕生点滴。
吕蒙，就是这样的一个人。阅读材料一。
头悬梁的孙敬和锥刺股的苏秦。孙敬是晋代人，从小喜爱读书，深夜仍不休息，可是，困乏使他总是打盹，影响学习，后来，他想了一个办法，把头发拴在房梁上，一打盹就揪一下，把自己拉醒。苏秦是战国时代的人，开始他想在秦国当官，但遭到商鞅的忌恨，回到家里也受到家人的冷遇，于是，他发愤读书，疲倦了，就用锥子刺自己的大腿，然后继续学习。
后来，他的连横思想被大多数国家认可，他挂六国相印，做了大官。
阅读材料二。
昔仲尼，师项橐。古圣贤，尚勤学。仲尼就是孔子，孔子姓孔，名丘，字仲尼，由“仲”可以看出他排行老二。
据说，有一次，孔子乘车出门，遇见一群小孩在路上垒城墙玩。孔子请孩子们让路，其中有一个叫项橐的不高兴地说：“天下哪有这种道理？
让城给车让道！你这车绕着走吧！”孔子一听，这孩子出言不凡，就请求拜项橐为师，古代圣人是多么虚心啊！
阅读材料三。
苏老泉，二十七。始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟。尔小生，宜早思。
苏老泉就是北宋的苏洵，他字明允，号老泉。小时候，他没好好读书，长大了，他后悔了，到27岁开始发愤用功，刻苦学习，后来，成了著名的文学家。他的大儿子苏轼，字子瞻，号东坡；二儿子苏辙，字子由。
父子三人，世称“三苏”，位列“唐宋八大家”之中（其他五人是：韩愈、欧阳修、柳宗元、王安石、曾巩）。
阅读材料四。
赵中令，读鲁论。彼既仕，学且勤。
宋代的赵普是宋太祖、宋太宗的中书令，相当于宰相那么大的官。他。
一生苦读《论语》。相传赵普白天处理国事，夜里读《论语》，宋太祖问他你为什么这么刻苦学习？他说，若要齐家、治国、平天下，尽在这《论语》中矣！
他还说过，半部《论语》打天下，半部《论语》治天下。他做了那么大的官，学习还那么勤奋，多么不容易啊！
结束课程。
七年级语文下册第一单元第4课《孙权劝学》说课稿新人教版
孙权劝学 一 本课教学目标的确立。学生升入初中半年来，已经初步具有了借助注释和工具书理解文章大意的能力，同时也积累了一些常见的文言实词和虚词。本课教学目标如下 知识与技能 1.掌握并积累 但 见 过 涉猎 等一些常用文言词语以及 邪 耳 乎 等语气词，吴下阿蒙 刮目相待 等成语 2.体会孙权 吕蒙 ...
人教版初中语文七年级下册第一单元第4课《孙权劝学》同步
同步。孙权劝学 习题3 1.下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是 a.卿今当涂掌事 但当涉猎b.蒙辞以军中多务 自以为大有所益c.见往事耳 大兄何见事之晚乎。2.孤常读书，自以为大有所益 的翻译是3.在课文中找出古今异义的词语，请再写一个古今义现象的词语。博士 古义 当时专掌经学传授的官今义 ...
七年级语文下册第一单元第4课孙权劝学教案剖析
4孙权劝学。孙权劝学 这篇文章篇幅短小，很适合引导学生自主学习。这份教案设计就很注重这一点。整个教案由 基础字词句知识积累 整体感悟 深层 体验反思 一线贯穿。而所有的教学环节，都是由学生当主体。教师只是巧妙地设计题目引导学生学习，学习任务几乎都是学生们自己完成的。比如，理解课文人物对话的妙处，尽管...