桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。下面我们来看看部编版五年级桂花雨教学设计，欢迎阅读借鉴。
部编版五年级桂花雨教学设计1教学要求：
思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
教具准备：常规。
教学时间：一课时。
一、导入新课。
同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。
课文的题目是《桂花雨》。
二、初读课文。
思考：1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？
2、课文主要讲了什么事？
3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文。
1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）
2、学习第。
一、二自然段。
读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？
3、学习三至六自然段。
这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
结合自己有过类似的经历吗？
结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目。
4、学习第七八自然段。
如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）
老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
5、带感情读课文。
再读课文，理解内容。
部编版五年级桂花雨教学设计2【教学目标】
1、多种方式练读课文，在理解的基础上，用恰当的朗读表达自己的感受。
2、品读重点句段，发挥想象，读懂课文描述的画面、场景，体会作者蕴含其中的思乡思亲等的情感。
3、联系全文和生活实际，理解文中难懂的句子、诗歌。
4、理解作家以“乐”写“思”的表达精妙。
教学设计】一、导入，读懂“桂花雨”
1、板书课题。
2、师：这节课我们继续学习（生齐课题）。桂花雨？多么特别的“雨”呀！它是怎么一回事？谁能用课文中的话告诉我们？
引导学生直奔文本中心句段，指名朗读并出示：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
自由练读，边读边想象当时的画面。
3、师：现在你能说说这“雨”是怎么回事了吗？
教师引导学生抓住“纷纷”“满头满身”等处品读体会摇下的桂花就像下雨一样。
4、指导朗读，读出桂花雨的特别之处。
设计意图：“桂花雨”是作者对桂花纷纷扬扬下落样子的形象表达，也是课文中的核心句段之一。教学伊始，通过课题引出这一片段，直奔文本核心内容，减少枝蔓，对于课文整体学习也将起到提纲挚领的作用。
】二、质疑，理解“摇桂花”
1、教师质疑：这雨是怎么“下”起来的呢？你知道吗？
引导学生理解桂花是“摇”落下来的，补充出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
2、引导学生自主质疑：读到这里，你有什么疑问吗？
预设：桂花为什么要“摇”下来呢？
3、过渡：是的，通常花儿在开花时节格外需要人们去呵护，为什么桂花却要把它摇落下来呢？——请读一读第二自然段，看看你读懂了什么。
学生自读，**其中原因。
4、组织交流，引导学生从“摇下来的桂花完整、新鲜”和“自然谢落或被风雨吹打下来的香味差”两方面回答，并要求学生把两方面原因说完整。
设计意图：不少老师在教学中只强调个性化阅读，忽视理解的准确性，以致于到了做练习或考试的时候不得不再跟学生反复强调“标准答案”，形成课堂、考试两张皮。其实，课堂阅读指导中，教师也应该有意识的强调理解的准确性和完整性。
对于“为什么要摇桂花”，文中从两个方面进行解释，教师也应该要求学生表达完整、准确。平时这样扎扎实实的“阅读训练”，比起考试前一味强调标准答案要有效得多。】
师：谁来用朗读告诉我们其中的原因？指名朗读相关内容，用书声音解决疑问。
三、品读，感受“摇花乐”
1、过渡：看来，成熟了的桂花就应当“摇”，那就让我们一起去摇一摇吧！
集体朗读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
2、师：字里行间，你感受到了什么？
引导学生抓住“帮着……帮着……”抱”“使劲”“喊”等字词体会“我”在摇桂花时的兴奋、快乐。
指导朗读，读出“我”的兴奋、快乐之情。
3、教师质疑：为什么“摇桂花”能给作者的童年岁月带来这样无比的快乐呢？再读第。
三、四自然段，潜心思考，品味文字。
组织交流，结合学生回答，重点引导学生从三个层面理解：
这是“我”期待已久的“乐事”
1）根据学生的回答相机引导：看来“摇桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了哪些字眼？引导学生抓住“缠”字。
2）教师启发：想象一下，“我”缠着母亲的时候会怎么说、怎么做呢？
组织学生练习表演，教师抓住“老是”“缠”等字眼以及“我”和母亲的话进行互动表演。
3）通过刚才的表演，你体会到“我”在摇桂花前是什么样的心情？
指导学生朗读，表达“我”期待之久和喜出望外之情。
这是全家人的“乐事”
1）师：这份快乐不只是我一个人的，还是全家人的快乐呢！你从哪些地方看出摇桂花给带全家人带来的“乐”？
引导学生体会母亲对于桂花的虔诚、父亲的诗兴。
2）教师引导：其实，桂花给全家人带来的快乐全藏在父亲的这首诗中了！（出示小诗）自己读一读，再和同桌讲讲自己的对诗句的理解。
组织交流：讲讲自己读懂的诗句意思，主要体会诗中表达的丰收之乐、全家欢聚之乐。
3）小结：是的，桂花的芳香、丰收的喜悦、全家团聚时的天伦之乐全都融化在这首诗中了！该怎么读好这首诗呢？
指导朗读小诗，感受丰收的喜悦、这是收获的快乐。
这是全村人全年的“乐事”
师：不止于此，桂花还在全年里给全村人带来了快乐！你读出来了吗？
放手让学生自己走进文本，了解全村人收桂花的忙碌，以及桂花在一年中带给人们的芳香和喜悦。在些基础上练习朗读表达快乐之情。
4、摇桂花给“我”、全家人和全村人带来这么多快乐，让我们使出全身的力去摇一摇桂花吧！
出示并集体朗读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
设计意图：“乐”课文的主旋律。围绕课文“摇花乐”这一核心句段，教师引领学生深入文本，从“我的期待之乐”到“全家之乐”，再到“全村人全年之乐”，字里行间把“摇花之乐”演绎得淋漓尽致，再来读这“摇花乐”自然水到渠成。】
部编版上册语文五年级《桂花雨》教学设计
桂花雨 教学设计。教学内容 小学部编版语文上册 桂花雨 教材解读 本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。课文以 桂花雨 为题引起人们很多美好的遐想。作者文笔清新 自然，感情丰富 真挚，全文充盈着桂花香。其中 摇花乐 抒发了作者对童年生活的怀念之情，这既是课文内...
部编版语文五年级上册3桂花雨教案教学设计 1
五年级上册 桂花雨 教学设计。桂花雨 是一篇回忆童年生活的文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡 对童年生活的无比怀念。课型 自主阅读课。教学要求 思想品德要求 体会作者喜欢桂花 摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。教学目标 知识与能力 自学课文中的新词 有...
部编语文五年级上册 3桂花雨教学设计
3桂花雨。教学目标 1.会认2个生字，会写10个生字，积累5个词语。2.正确 流利 有感情地朗读课文。3.能结合重点词语理解作者所传递出来的情感，准确把握文章主旨。重点难点 1.掌握本课生字词，理解重点词语所传递出来的情感。2.理解文章大意，体会作者的思乡之情。教学准备 多 课件 课时安排 2课时。...