3.《桂花雨》教学随笔。
上完“桂花雨”一课，反思了一下，有几个环节可以如下重建：
其一：摇桂花对“我”而言是件大事，可以看从哪些语句看出来？
学生说，从我老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”一句可以看出。
老师注意到了问句后面却用了感叹号，学生也认识到这个标点是反映了“我”表面是问妈妈，实际上是要求妈妈马上就摇的急切心情。但是朗读体会却怎么也不能到位。
重建：可以让学生在“老是缠着母亲问”的后面加上合适的提示语来呢。如：老是缠着母亲急切地问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
老是缠着母亲迫不及待地问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
老是缠着母亲一遍又一遍地问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
…这样一来，学生的感受应该会深刻一些了吧。
其二：同样，后面摇花乐中，桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”一句的朗读，之前也可以进行这样的训练。如：
我就（快乐、、开心、心花怒放）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（表示心情的提示语）
我就（欣喜若狂、笑逐颜开）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（表示神态的提示语）
我就（拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（表示动作的提示语）
这样把语言训练和朗读指导合二为一，应该会让学生有更大的收获。否则老师讲得再多，也无法代替学生的自我感悟的。
新部编语文五年级上册第3课《桂花雨》知识总结
一 生字组词。懂d ng 懂行 懂得 似懂非懂 兰l n 玉兰 兰花 义结金兰 箩lu 箩筐 稻箩 兜箩 婆p 外婆 公婆 老太婆 糕g o 蛋糕 糕点 年糕 饼b ng 糕饼 大饼 画饼充饥 浸j n 沉浸 浸泡 浸透 缠ch n 缠绵 缠身 胡搅蛮缠 茶ch 茶叶 茶水 茶余饭后 捡ji n 捡...
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