5、搭石（第二课时）
课前活动。请同学们用和老师一样的句式来对话“同学们真可爱”“同学们真精神”“同学们语文课快乐”“同学们请坐好”讲授。
师：谁敢第一个回答问题？机会稍纵即逝，也许就在你一闪念间。今天我们继续学习哪一课？生：5、搭石（师板书）(huan1)
师：齐读课题听要求，请同学们各自放开声音读一遍，这句话有几个要求？我请你用先总后分的句式来回答（指名回答）开始读课文——积极性都有，不知道你们有没有自信心——那么谁有自信认为自己是全班读书读得最好的——好、你来读第一自然段，读完后推荐一位你认为读的比你好的同学来读——请你真诚的推荐一位平时羞于发言的同学来读——同学们读完了，我们都从第一自然段中读懂了什么？
——搭石是什么？(huan2)搭石是谁搭的？搭石搭在**？
为什么要搭？（简笔画）
师：在家乡这条无名的小溪上，一排排搭石构成了家乡一道道美丽的风景。(huan3)那里的景美，人更美。
请同学们细细地自读课文，边读边体会课文中都流淌着怎样的美呢？同学们可以把找到的相关句子画出来，读一读，再写一些自己的体会。
师：在刚才的学习过程中，老师发现大家不但能自己认真读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和小组成员交流。现在，谁想说一说你的发现和感受？
生找出课文中的美，老师用不同色彩的笔在石头上写上美（板书：美）师：我们先来看看课文第二自然段中找到的美(huan4)。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）
师：我们来采访一下这位老人，您踩到了不稳的石头，心里是怎么想的呢？当您在挑选石头时心里又是怎样想的呢？
您干完这一切满意离去时又会是怎样的心理、表情、动作呢？师：从这句话中你能感受到这是一位有着怎样优良品德的老人呢？
生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。师：
从哪可以看出来呢？生：因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有什么着急的事，只要发现哪块搭石不平稳，就一定会把搭石摆好。
所以我说这是一位很为别人着想的老人。师：有理有据，说的不错。
从这个场景中，你还看出了什么？生：我感觉这是一位很善良的老人。
师：理由呢？
生：因为这位老人宁可自己先不赶路，也一定要把搭石摆好。从这我能看出这位老人非常善良。师：那请同学们看这两句话。(huan5)
1．上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
2．上了点年岁的人，怎样急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上。)师：谁能读一读这两句话？（指名读）
师：能说一说这两句话有什么不同吗？哪句话描写老人摆搭石的场面更适合？生：第一句话更合适。师：为什么？
生：因为第一句话中，有无论，只要，一定，这些关联词语，而且后面还说“再在上边踏上几个来回”。(huan6)
师：“再在上边踏上几个来回”，你知道这是为什么吗？
生：这是因为老人怕搭石不稳，从这也可以看出老人很为别人着想。
师：从你的发言中老师也可以看出你是一位读书认真，并且善于思考的孩子。谁能再读一读描写老人认真搭石的句子？（指名读）师：你觉得他读得怎么样？
生：我觉得他读得一般。我觉得在读的时候，应该把那几个关联词语读得重一些。师：哦？那你能为大家读一读吗？（生读）师：读得确实不错。
师：透过句子，我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么勤劳的老人啊！
（板书：勤劳美）让我们一齐来感受一下吧！师引读：
(huan7)搭石，构成了家乡的一道风景。——生齐读。
师：细心的同学发现老师把“早早”和“唯独”特别标示出来了，为什么呢？生：人们很勤劳，心中有他人。
师：对，家乡的人们心中有他人这是助人为乐美（板书：助人为乐美）所以说(huan8)搭石，构成了家乡的一道风景。
师：我们再来说说课文第三自然段中发现并感受到的美？
生：我在课文的第三自然段发现了美。家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚，就会掉进水里。
这句话中的“人们走搭石不能抢路，也不能突然止步”说明人们走搭石时都想着后面的人，我觉得这也是家乡人的一种美。师：对，心中有他人也是一种美。
谁还愿意说一说你找到的美？
生：我找到的美也在课文的第三自然段。“每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，象轻快的**；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：从这句话中，(huan8)你感受到了怎样的美？
生：我从这句话中感受到了一种协调有序的美。(huan9)因为这是一行人一起过搭石，所以他们在走的时候必须是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，就是说谁的步子也不能出差错，这样才能配合默契。
师：对，这是一种和谐的美。（板书：
和谐美）从这句话中，你还有别的发现吗？生：从这句话中，我感受到了声音美。
师：声音美？声音美在哪？
生：踏踏的声音，象轻快的**。
师：你能模仿一下过搭石的声音吗？（学生模仿）
师：好象不够轻快，听着有点沉重的感觉呢。试着轻快一些。（学生再次模仿）
师：踏踏的声音，真象一个个快乐的音符，谱出了家乡一首首动听的歌谣。师：你还能感受到这句话中蕴涵的其他美吗？
生：还有画面美。“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师：清波漾漾，人影绰绰(huan10)，请同学们闭上眼睛想一想。（****，师读句子）
师：谁愿意把你脑海中浮现的画面说给大家听？
生：我的脑海中浮现出一个美丽的小山村，上工，下工的人们排着整齐的队伍，从搭石上协调有序的依次而过的情景。他们走得很整齐。
生：我的脑海中想象的是一阵微风吹来，水面上微波荡漾，人影绰绰的那副很美的画面。师：来看看老师带给大家的画面(huan)
师：谁愿意把大家带到那美好的画面中？(huan14)（指名读）师：你读得太美了。谁还愿意试一试？
师：同学们仿佛已经陶醉在家乡的这一道风景中了(huan15)。我们快来看看课文第四自然段发现的美？
生：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：（如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行）。
这句话是说两人同时过桥的时候，谁也不会抢着过，而是让对方先走。我觉得这也是一种美。师：
对，美还体现在互相谦让中。（板书“谦让美”）
生：“等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行”。从这句话中我感到家乡的人彼此都非常友善。
师：有道理。或许，乡亲们的友情就在这彼此相遇时的拉家常中形成了。
谁还找到了课文中的美？生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
师：这句话中有一个成语，谁找到了？生：
理所当然。
师：理所当然？说一说这个词是什么意思？生：理所当然就是天经地义，理应如此的意思。
师：人们把这看成理所当然的事。这句话中的“这”指什么呢？生：指年轻人背老人过河。师：那你怎么理解这句话？
生：这句话的意思是在我的家乡只要年轻人遇见老人过搭石，就一定会背老人过去，人人都这么做，是一件很平常的事。
师：那么我们给他总结一下把它叫做尊老美（板书“尊老美”）
在一个村庄，如果人们把年轻人背老人过搭石看成是一件理所当然的事情的话，那你认为，在这个村子里还有哪些事会是理所当然的呢？
生：刚才说的那几件事，老人摆搭石，人们过搭石时互相谦让，这些在家乡可能都是理所当然的事。师：课文中没有写到的事情呢？想象一下。
生：高年级的大哥哥大姐姐背刚上学的小孩过搭石肯定是理所当然的事。生：谁家遇到什么困难了，大家一起帮助她，也应该是理所当然的事。
生：即使俩个人之间发生了一些矛盾，也绝不会大声吵架，我想这可能也是理所当然的事。
师：对，正是这些理所当然的事，构成了家乡的一道风景。在搭石这道风景中，我看到了老人躬身搭石，你看到了什么呢？
生：我看到了一行人协调有序过搭石生：我看到了年轻人伏身背老人过搭石生：我看到了两人相遇过搭石时互相礼让。
师：所以说，一排排搭石，(huan16)——任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（师引读一排排搭石。。。生齐读第五自然段）
师：这一桩桩，一幕幕，事虽小，情却浓。搭石看在眼里，记在心上。
“搭石无语心有情”，搭石对老人说：“老爷爷，谢谢您在溪水中为我们摆搭石，可是秋天水凉，您也要注意自己的身体啊！(huan17)生：
搭石对年轻人说，你们背老人过搭石，谢谢你们！
生：搭石对大家说，你们这些人默默无闻，无私奉献的精神真值得我学习！
师：同学们说的真好。是啊，就是因为家乡人具有了（指板书）善良，无私，尊老，谦让等这些美好的品质，才会有家乡淳朴的民风，和美好的民情。
才有了家乡的着一道风景。（板书：构成了家乡的一道风景）小结。
我想，这种美，不仅感动着搭石，也感动着你，感动着我。在作者刘章的家乡，美就是秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过，美就是年轻人伏下身子背老人过搭石的那一瞬间。拓展。
其实，生活中到处充满了美。(huan18)同学们，在我们的身边，你还发现了哪些美呢？生：美是妈妈的微笑。
生：美是乘公交车时人们按顺序排队上车生：美是遵守学校的各项纪律生：美是在汽车上给老人让座生：美是献给老师的一杯热茶。
生：美是和同学闹矛盾后彼此握手相视一笑的那一瞬间生：美是老师的微笑师：（笑）那你觉得老师现在美吗？生：美。
师：是的，美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们象作者刘章一样，拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧！(huan19)
2019部编版五年级上册第5课《搭石》第一课时教学设计
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