教科版小学语文五年级下册 5 “贱卖海张五” 说课稿

5.《“贱卖海张五”》说课稿。

各位老师：我说课的内容是教科版语文五年级下册精读课文《“贱卖海张五”》教材简析：

“贱卖海张五”》是当代**家冯骥才的作品，课文讲述了艺高胆大的“泥人张”捏泥人戏弄取笑“海张五”的故事，表现了“泥人张”不畏强权的高尚品格。其内容具有浓郁的生活气息和地方特色，文笔细腻，刻画人物形象生动传神。设计理念。

深入挖掘教材，合理分解教材，资源重组教材。通过教师、学生、文本、**四者之间的相互呼应，多元互动，追求语文课堂教学的实效性，实现工具性和人文性的和谐统一，引导学生在对文本的理解和感悟中学习语言文字的运用，提升学生的语感。

根据本课的教学内容和学段要求，我确定本课教学目标和教学重难点如下：教学目标。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，品味文章富有特色的语言，体会“泥人张”艺高胆大的人物形象和不畏强权的高尚品格。

2.体会作者对人物动作、神态细致入微的描写及衬托手法的运用。

依据教学目标我把朗读感悟，挖掘人物形象，确定为本课的教学。

重点，将品味和学习文章语言和体会作者的写作方法确定为本课的教学难点。教学策略：

让学生通过自主、**学习了解文章的内容。通过自由读、默读、表演读、教师范读、引读、齐读等多种方式，训练学生朗读，让学生在读的过程中，感悟“泥人张”的“艺高胆大”。用演示法通过**和文字，让学生了解“泥人张”手艺高超。

通过理解“横”、“怵”等重点词语的意思，了解“海张五”的为人，并学会反衬的写作手法。让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；让学生能在享受乐趣的同时接受知识。教学流程：

一、话题交流，燃情引趣。

上课伊始，我以“贱卖”作为话题，与学生进行交流，由理解词语联想到生活中被贱卖的事物特征，引出“贱卖海张五”，至此，学生口味大开，兴趣盎然地进入该课的文本阅读之中。

二、把握精髓，以读为本。

读”应该是阅读教学永恒的主题，它是理解文本最基本的方法。在本课的教学过程中，我引导学生充分参与读书实践，采取“以读悟语、以读悟情”的教学策略，精心设计有层次的读文三步曲：

第一步，自由朗读，整体感知文章的主要内容，在学生心中初步定位“泥人张”的人物形象——艺高胆大。而这一人物形象亦是本文牵一发而动全身的阅读切入点。

第二步，静思默读，圈画出描写泥人张技艺高超，胆识过人的词句，并在感受最深的词句处做以批注。这一步读文，静中有动，渗透着对学生的学法指导，训练学生捕捉文章重点的能力；体现学生自主学习的过程。

第三步，重点精读，指导学生研读品悟描写“泥人张”技艺高超和胆识过人的相关词句，深入挖掘人物形象和精神品质。这一步读文，由形入神，是语文阅读教学的精髓，以下将对本步教学做以深入阐述。

一）品读表现泥人张技艺高超的词句，如：

1.泥人张捏泥人时的娴熟动作：只见人家泥人张似乎没听见，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。

右手依然端着杯酒，眼睛也只瞅着桌子上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来：几个手指飞快捏弄，比变戏法的手还灵巧。

2.人们对泥人张信手捏出泥人的惊叹：这泥人真捏绝了！就像把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五，只是只有核桃大小。

在这两个场景当中，“比……还……”的句式重复出现，在此引导学生体会这是作者利用夸张手法凸显泥人张的技艺高超，而后引导学生进行比……还……的句式仿写训练，加深对文本的理解，句式的感悟，学以致用。

3.又如作者在文章开头对泥人张的高度评价：清朝咸丰年间，天津手艺人中，捏泥人的“泥人张”排第一。而且有第一，没第二，第三差着十万八千里。

这样的评价更能说明泥人张的技艺高超，引导学生将这一评价凝炼成一则成语加以概括，那就是独一无二。

与此同时，为加深学生对泥人张及其作品的认识和了解。在此处教学时，简介泥人张的相关资料，利用多**课件演示泥人张的泥塑作品，（课件：张明山是“泥人张”的创始人，18岁即得艺名“泥人张”，以家族形式经营泥塑作坊塑古斋。

他只须和人对面坐谈，搏土于手，不动声色，瞬息而成。面目径寸，不仅形神毕肖，且栩栩如生，须眉俗动。）相信此时学生对泥人张其人，其作品会更加钦佩。

二）品读表现泥人张胆识过人的词句。

对于泥人张胆识过人，作者并没有直接着墨加以渲染，而是运用衬托的手法，借他人之言，他人之行对比呈现。如：

1．店家见海张五时殷勤的吆喝：张五爷可是稀客，贵客，张五爷总共三位——里边请！”

2．又如，众人听到海张五来时的敬畏：吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷，而泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东瞅，全然没把海张五当个人物。对比之下，泥人张那胆识过人，不畏强权的人物形象跃然纸上。

通过上述标的明确的挖掘，泥人张艺高胆大的人物形象在学生的脑海之中愈发清晰，对作者在修辞运用和人物描写上的领悟更加深入。

读文三步曲由浅入深，步步推进，破骨见髓。在这样的学习过程中，学生能入情入境地读书，读出自己的独特感受，并在读的过程中。

实现对课文内容的感知、感悟、内化和延伸……

三、埋下伏笔，戏剧结局。

这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要”--海张武的高声叫嚷，为故事的结局埋下了伏笔，三天后海张武花大价钱把估衣街上所有贱卖的海张五泥人连同泥模子都买走了，可“贱卖海张五”这事却传了一百多年，直到今儿个。引导学生感悟故事戏剧性的结局，体会作者对海张武的讥讽和人们对泥人张这位民间艺人的爱戴之情。

四、功在课内，读在课外。