《七律·长征》教学设计。
设计理念]新的课程标准中要求教学中要培养学生阅读理解书面文字、**影像、**资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是当今的信息化社会下每位学生必须具备的素质之一。在这个教案我们依据诗词自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和整理信息方面做了尝试，在诗词中的许多难点，引导学生思考，补充相关的信息资料，不断丰富和生成新的知识内容，帮助学生理解诗词，深化情感，从而达到教育教学目的。[教学目标]
1．正确认读本课1个生字，会写田字格中的2个生字，并能正确读写词语。2．有感情地朗读这首诗，背诵全诗。
3．理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成了二万五千里长征的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
4、使学生懂得今天的幸福生活是无数先烈用热血换来的，是来之不易的，从而激发孩子们的爱国热情。[重点难点]
1、懂得诗词中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。2、有感情地朗读这首诗，背诵全诗。读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。[课前准备]
学生准备：预习课文，了解长征背景。教师准备：搜集**、**等制作课件。[课时安排]?一课时[教学流程与设计意图]
一、回忆《忆秦娥娄山关》激趣导入，了解七律诗特点。（出示课件）师：同学们你们还记得这是谁吗？生：（学生回答）***。
师：对！关于***你知道多少？
生：***是《忆秦娥·娄山关》作者。是我国第一代领导人核心，是我国着名的革命家、外交家、诗人。
师：大家说的非常好，今天我们就再来学习一首诗这位伟人《七律长征》。2、请同学们读读课题，发现了什么？你有问题吗？（预设学生提问）:请问老师什么是七律？
师：好你的问题非常好？七律是诗体名。现在请同学们打开课本，看看这首诗有什么特点？数数总共几行？每行有几个字？
生看书后回答：诗句一共是8行，每一行7个字，第句最后一个字需押韵。师：
大家看的非常仔细，回答的也很正确，像这样的诗叫做——七言律诗，简称七律。谁给大家展示一下你们自学到的关于七律的知识。
生：七律诗，是律诗的一种，每一首诗是8行，每一行7个字，第句最后一个字是押韵的。全诗分四联：
首联、颔联、颈联和尾联。（押韵，是指在韵文[特别是诗词]创作中，在某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字，使我们朗读时，产生铿锵和谐感，达到一种朗朗上口的效果。这些使用了同一韵母字的地方，称为韵脚。
）师：长征本诗的题目。也是我国历史上的一次重大的历史事件。关于长征，大家课前都做了准备，那个小组回来给大家汇报一下。（生交流展示）
学生汇报：关于长征的历史背景。小故事（巧渡金沙江）。爬雪山、过草地等故事。
师：你们讲得真好。红军战士们在长征途中历经了许多磨难，长征是一条漫长的远征之路。
现在我们怀着对红军战士的敬仰之情来读一读课题，深情读：七律·长征。再缓慢的读：
七律·长征。
设计意图：激趣导入，认识伟大的领袖诗人***；介绍长征的艰难；了解什么是七律，建立知识结构。）
二、整体感知，了解诗词内容。1、细读三遍诗：
学法指导：请同学一定要认认真真地读读这首诗！注意，仔仔细细地读上三遍。
第一遍画出诗中的生字词，争取把它读得字正腔圆。后两遍争取把诗句读通顺，读出诗句内部的停顿（参看导学案）节奏。听明白要求了吗？
请开始吧！2、(展示读书成果，指名读诗，正音）
师：好，下面谁愿意把这首诗读给大家听听？指名。其他同学注意听，这首诗当中的生字，看他是否读得正确。(指名读诗，正音）
师：谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好吗？你能再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一次吗？
3、齐读：让我们一起把这首诗读出来。（课件出示，诗词及生字）红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
设计意图：从有目的地自读三遍，再到指名读、指导再读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺；从诗题的味道，再到学生读诗的味道，教师指导读的味道，学生再齐读的味道，让全体学生都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。）三、自主**，明确诗意。
1、默读，思考诗句是的意思？
师：大家读得很棒！诗词读到这儿，老师要提高要求了：
请你再次默读《长征》，联系书上的插图以及查阅过的各种资料，思考一下这首诗大概什么意思。考虑后在小组内讨论交流，说说读懂了什么，不懂的提出来小组讨论解决并一起尝试解决。【师巡视，了解学生的读书讨论情况。
询问学生读懂了什么？那句诗？哪些地方还不理解呢？（学生试着说说意思）】预设：出示课件**、**帮助理解。
1）a “逶迤”与“磅礴”的理解。逶迤在本诗的意思是形容五岭山脉弯弯曲曲，连续不断的样子。磅礴在本诗的意思是形容乌蒙山气势盛大。
b“腾细浪”与“走泥丸”的理解。腾细浪的意思是翻腾着的小细浪。走泥丸的意思是脚下滚过的小泥球。
c“云崖暖”和“铁索寒”意思。云崖：高耸入云的山崖。
暖：给人以温暖的感受。铁索寒：
泸定桥横跨东西两岸，只剩下根根铁索，使人寒意阵阵。d“万水千山”虚指很多，如“万言千语、万险千阻”。e三军指的是红。
一、红二、红四方面军。
2）若学生提问为什么过金沙江的时候***觉得是暖的，过大渡河的时候觉得寒呢？这时将第五部分提前。
3、明确诗意：（小组展示）
1）红军不怕远征难，万水千山只等闲。红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。
2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。绵延不断的五岭，在红军眼里只不过是翻腾着的小细浪，而气势雄伟的乌蒙山，在红军看来也不过是脚下滚过的小泥丸。
3）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。金沙江两岸悬崖峭壁，滔滔江水拍击着高耸入山崖，给人以温暖的感受；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下根根铁索，使人寒意阵阵。（4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山，个个笑逐颜开。
四、深层次**与体悟。
1．体会“长征”。（出示课件长征**）
师：我们这里有段资料，来读读要特别留意一下这段话中的这几个数据。（引读）在短短一年时间里，红军穿过了——14个省，翻过了——18座大山，跨过了——24条大河，行程——二万五千里（点击课件出示红军长征路线图）这就是红军走过的行程二万五千里的长征，如果把这条线路拉直，那就跨过了半个地球呀。
师：同学们你能用文中的一个词来说说应该是？(远征)。
2、透过资料我们明白“远征难”，那***是如何透过这56个字告诉我们远征难呢？你从**知道？
“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡桥横铁索寒”“岷山千里雪”等。）（**课件）1934年10月，***率领8.6万红军，踏上了漫漫的长征路。
这一路走来，除了偶尔巧渡金沙江的喜悦外，更多的是面队飞夺泸定桥的那种惊心动魄。在红军过草地的时候，他们几乎已经弹尽粮绝，他们吃的是草根和树皮，脚下是吞噬他们生命的沼泽地。在红军走过这漫长的征途的时候，八万六千人只剩下八千人……这一切都让我们深深地体会到这段征途的“难”。
师：面对这样重重的困难，红军有没有被吓倒？（没有）用诗中的一个词来说——不怕（师板书：不怕）
指导朗读：坚定地说——不怕，铿锵有力地说——不怕。
3、是的，不怕，因为他们坚信胜利就在前方，坚信一切困难都将被踩在脚下。这一切让你感受到了什么？（红军战士的英勇无所畏惧、豪迈、革命乐观主义精神……）4、现在我们再来读读这首诗。
5、看着地图，读着***的诗，我们感受了“长征难”。但是，作为红军的领路人，作为人民的领袖，***仅仅是在向我们介绍“长征的艰难”吗？（不是）他还想表达什么情感？从哪知道？
预设：a从“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中体会出***还想表达红军不怕长征的艰难与危险。
生：红军不怕远征难，万水千山只等闲中的不怕与只等闲（板书）师：什么对他们来说只等闲？
生：在红军的眼里，那逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山只不过是什么？（那磅礴的乌蒙山也只不过是一个滚动的小泥丸；那逶迤的五岭只不过是大海里的一个细浪而已。）
从这儿咱们感受到，诗人***还想告诉我们不怕，带着这样的感受来一起读一读这句诗。b从“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”中体会到他们到达之后的喜悦心情，你能感受到他们为什么而喜悦？
让我们带着这份喜悦的心情齐读这两句。
设计意图：透过远征难且不怕，让学生体会到红军战士的革命英雄主义和乐观主义，同时也给学生提供了深入的自主的钻研诗词的空间。）五、重难点交流解疑。
1、自由读全诗，想想还有**不太明白？（交流提问）
2、“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，这两行诗中，诗人用了一对反义词，能不能找出来？（板书：暖寒）为什么过金沙江的时候***觉得是暖的，过大渡河的时候觉得寒呢？
咱们先来了解当时的两个故事？
3、回忆简述巧渡金沙江的故事，小组展示。
预设：1935年5月3日，军委干部团的同志们接受了抢夺皎平渡的任务。从5月3日至9日，在7天7夜的时间里，红军主力就靠这7只小船从容地过了江。
担任后卫的9军团在南渡乌江以后奉军委命令一直在黔西绕圈子，时东时西，忽南忽北，牵制了敌人部分兵力。5月6日，他们到了云南东川与巧家县之间，并于5月9日在树节渡顺利地渡过了金沙江。两天以后，敌人的追兵才赶到南岸。
可是红军已经毁船封江，远走高飞，无影无踪了。
如果你是其中一员，回想我军巧计渡江，你会怎样？这个“暖”字，正是军民一家亲的暖，是不费一兵一卒取得胜利的喜悦。就让咱们把笑容挂在脸上，一起再体会体会。
齐读。4、可是为什么过大渡河的时候，诗人要用一个“寒”字呢？（1）来看一看这段录象。
（师**课件）
2）写话：你看到了什么？听到了什么？感到了什么？如果说暖是喜悦的心情，那这个寒指的是什么？
是啊，每当***回忆起飞夺泸定桥的场面时，感到的是胆战心惊，是寒意彻骨的悲痛。带着你的感受读一读。体会诗人不费一兵一卒就取得胜利的喜悦和感受诗人的痛心。
5、师：1935年10月，***同志亲笔写下了这首诗，并且亲自在八千战士面前朗诵了这首诗。七律长征——齐读全诗。
6、小结：如今“长征”已成了我们日常生活中频频使用的一个词语，那就是要不停步，要前进，前进，更前进。我们生活中的学习、工作任务恰如我们今天所学习的“长征”，刚刚只迈出了第一步，同学们任重而道远啊！
让我们像诗中的红军战士一样排除万难，英勇乐观的前进吧！
设计意图：此环节多处及时为学生提供**，创设直观情境，容易使学生如身临其境，产生共鸣。）
六、布置作业，延伸拓展。
1、课件出示：我学会了。（学生完成）。
2、课外阅读《沁园春雪》、《清平乐六盘山》等。3、写一写对长征的认识和感受。
设计意图：得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是终点。
拓展性作业的设计将这堂课的句号改成了省略号，成为学生生活的一部分，让他们随着年龄的增长，不断认识那些感人至深的情感，或许能给他们带来一生的启迪。）[板书设计]
20、七律·长征红军不怕远征难。
万水千山只等闲乐观、无所畏惧。
暖寒尽开颜。
五年级语文下册《七律长征》教案冀教版
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苏教版五年级下册《七律长征》语文教案
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