专项部分习作
一。习作内容。
本册教科书围绕单元主题共设计了八次习作活动。设计有以下几个特点：
1．习作的设计密切联系学生的经验世界和想象世界，贴近学生的生活，让学生占有广泛的习作素材，写出自己想说的话，写出想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和情感态度，激发学生的习作兴趣，乐于动笔表达。
2．鼓励学生进行个性化和创造性的习作活动。本册习作的设计多是半命题或自主拟题的形式，要求比较宽松，有广阔的空间供学生充分展示习作的个性化和创造性。
3.重视习作的情感态度和思想教育意义，引导学生通过习作表达出自己的真情实感和价值观。它们分别是：
《习作1》：写自己经历过的事。
《习作2》：我爱大海。
《习作3》：我喜欢的艺术作品。
《习作4》：家乡的变化。
《习作5》：发现生活中的道理。
《习作6》：我最喜爱的景物。
习作7》：如果发明……有多好。
习作8》：真想去北京。
二。习作指导。
第一单元写自己经历过的事。
教材简析。本次习作要求学生写自己经历过的事情，意在通过本单元人物淳朴的情感。善良的心灵给学生以情的感染。
理的启示和美的感召，同时也使学生从中学到叙述事情和表达情感的方法，进而对自己经历的事情进行反思，受到启发和教育。“写清楚事情的经过”和“表达出真情实感”是具体的要求。
教学目标。1.按照“写清楚事情的经过”和“表达出真情实感”的要求完成本次习作。
2.实事求是地评价自己的经历，客观反思，陶冶情操。
3.学习修改习作的方法，并练习自己修改习作。
教学重。难点。
写清楚事情的经过和你对自己的评价，表达出自己的真情实感。
教学时间：两课时。
教学过程。第一课时。
一。联系生活，激趣导入。
同学们，在本单元的学习中，我们认识了许多人物，他们有着淳朴的情感，善良的心灵，他们做的事情令人赞赏，令人感动。在你的成长过程中，每天都有许多的事发生着，也许其中有些事给了你很深的印象和启迪。今天，我们就来写一篇作文《记亲身经历的一件事》。
相信同学们一定能写好。
二。学习“习作要求”
1.学生自读思考，明确要求。
2.指学生读习作要求，其他学生用“——画出具体要求。
3.讨论，得出本次习作要求：
1）回忆自己亲历过的一件事，把自己的做法和诗文中的人物相比。
2）写的时候按照事情的起因。经过。结局的顺序写，每段一个内容。
（3）写清对自己的评价，评价要实事求是，表达出真情实感。
三。复习写法。
引导学生回顾本单元中的课文，进一步体会写法。
1）怎样把事情的经过写清楚。
写清楚时间。地点。人物和事情的发生。发展及结果；突出事情的经过，把经过中人物的表现写具体（语言。行为。神态。心理等）。
2）怎样实事求是地评价自己。
真实地写出自己当时的做法，特别是想法；要把本单元诗文中的人物作为评价的标准，对比自己当时的做法和想法，找差距，找原因。
3）怎样才能表达出真情实感。
所写的事情必须真实；要选取自己印象最深的。对自己影响最大的。当时引起自己情感变化最强烈的事情；要如实写出自己当时的心理活动和现在的反思。
引导学生就这三个关键问题展开讨论，教师适当予以点拨。提示和总结。）
四。指导本次写作。
1.引导学生回忆自己经历的事，选出自己想写的内容。同桌交流。
2.启发谈话：我们每天都会经历很多很多事情，在这些事情中你是怎么做的？
1）学生回忆，先同桌说说，再小组交流，然后全班交流。
2）指定学生叙述自己做的事情，提示按事情发展顺序说。
3）启发学生把自己做的事情和我们学过的诗文中的人物比较，说说自己做得怎么样。
4）看看表达感情是否恰当，是否表达出自己的真情实感。
五。学生写作，教师巡回指导。
现在，我们就来把你经历的这件事写成作文。我们再来重温写作要求（回忆写作要求），相信你一定能写好。
写好后认真修改，并誊写在作文本上。
第二课时。习作修改，讲评。
一。激趣导入，交代目标。
同学们，我们学校的红领巾广播站开播了，现在正在征集文章，老师将大家的习作进行了推荐，广播站的编辑们看了大家的习作觉得挺不错，但希望能写得更精彩一些。那我们该怎么办？让我们一起来修改我们的习作吧。
（板书：习作修改）
二。方法回顾，示范评点。
1.如果让你来评价同学们作文的好坏，你的标准是什么呢？谁能说一说我们写事作文的写作方法。
全班交流。出示评点方法：
1）看细节：看有无错别字，语句是否通顺等。
2）看整体：文章条理是否清楚，重点是否突出，中心是否明确，感情表达是否恰当等。
3）用修改符号把文章修改得通顺。有条理。用﹏﹏画出描写精彩的句段。
4）用简短的文字，随时给文章加上批注，指出文章的优点及存在的主要问题。
目的：希望学生能讲清这次作文的要求，并知道评价作文的好坏要根据要求去决定，学会修改作文。）
2.大家总结得真好。今天我们就用这个标准来学习修改评论同学的作文。
3.指导评改三篇习作。
1）第一篇：师生互评——引路。
分发一篇优秀作品，学生按照刚才的批改方法进行修改。要求：认真看，拿起笔来，勾一勾，画一画，想一想。
请小作者上台朗读。从整体发现作文的优点和不足。
学生讲一讲，议一议文章的优缺点，并提出自己的修改方法。
教师予以讲评引路，学生修改作文。
2）第二篇：学生点评——运用。
按“读一读，画一画，说一说，补一补，作者看法和读者的看法，教师点拨”程序进行交流。
小结：怎么批改作文呢？有人问过叶圣陶先生，叶老说：
“再念，再念，再念，反复的念，出声地念，就会发现毛病。”在修改文章的过程中，大声朗读是一个好办法。凡读起来不顺畅。
磕磕绊绊的地方，一定是需要梳理。修改和调整的地方。同学们想试试吗？
）3）第三篇：生生互评——内化。
同桌交换作文。
师：你认为你所拜读的大作中有什么值得介绍和借鉴的地方？
交流的程序是：先读原作品片段——再谈个人看法——其他人补充不同观点——作者收获及看法——师点评。
设计意图：如何评改作文，不仅仅要有上述的基本要求，更重要的是要教给学生批改作文的方法。本环节提供给学生三次机会：
优秀作品。问题作品和自己的作品，按照师生互评——学生点评——生生互评的步骤有序展开，富有层次和梯度，让他们运用相关符号进行圈。点。
勾。画，评出自己的独到见解，真正做到敢评。会评。
善评。）
三。扬长避短，二次修改。
1.课上到这里，老师要问一句，你认为作文应该怎么写才能写得更好？
2.学生发言，师归纳。
3.通过我们的一次次交流，一次次思维碰撞，写作思路已逐渐清晰。学习别人的长处，改掉自己的不足。来，让我们再一次书写，相信会有更多的好作品展现出来。学生再次习作。
这样设计的目的：发现主要问题，理清自己的习作思路，就是一个提升。在此基础上进一步组织学生讨论制定自己新的习作计划，明确目的，打开思路，投入到二次创作中去。
其作品必定是精彩纷呈。个性飞扬。）
附：例文。我从来没有这样悔恨。
这件事已经过去很久很久了，我竭力想忘掉，但是却做不到……
那是我上小学三年级时候的事情。有一天早晨，我们正在早读，陈老师领来了一个新同学，他剃着平头，脸色黝黑，穿着土里土气，走路还一拐一拐的，真是好笑。只见他低着头说：
“我叫张小龙，从上唐乡转来的，小时候被拖拉机轧坏了一条腿，请大家多关照。”听了这乡音极重的自我介绍，大家“轰”地大笑起来。我心里想：
“哼，乡巴佬，还到城里来读书。”所以一下课，我便常常捉弄他。但张小龙每次都不以为然，淡淡一笑。
似乎十分宽容。我也愈加放肆起来了。
一天放学后，天气十分闷热。突然，几阵狂风刮过，西北方的乌云便铺天盖地而来。霎时，天昏地暗，眼看暴雨来临。
同学们惊慌失措地奔跑回家。我突然看到张小龙正一瘸一拐地走进一家商店房檐下避雨，我也假装避雨来到屋檐下。趁他不注意，我悄悄地偷到他的拐杖，就飞也似的跑回家里。
我想象着张小龙东张西望寻找拐杖的样子，想象着他在雨中走路的狼狈情景，忍不住笑出声来。“哎呀！”我忽然惊叫起来，我的书包不见了！
原来，我在偷拐杖时，把书包放在了墙角。顿时，我急得像热锅上的蚂蚁，也顾不得外面大雨倾盆，便冲进雨雾中。在烟雨迷蒙中，我远远看见张小龙正朝我家方向踉踉跄跄走来，他显然看到了我，高兴地喊道：
“黄凡，你的书包被我捡到了，我正要送到你家去呢！”
我跑过去，接过书包，发现书包没淋湿，而他全身上下却湿漉漉的。顿时，一股悔恨的泪水涌出来，我紧紧握着他的手，搀扶着他，向家里走去……
悔恨哪悔恨，我从来没有这样悔恨……
第二单元我爱大海。
教学目标。1．通过习作，提升学生对大海的理解和认识，激发学生对大海的向往之情。
2．学习用不同的习作形式表达自己的理解和认识，做到想象丰富合理，表达清楚。具体。生动，有真情实感。
3．学习修改自己的习作。
教学重。难点。
帮助学生从实际经历和认识出发写出对大海的理解和感受，表达自己对大海的爱。让学生自由地表达，有创意地表达。
教学准备。关***的阅读材料。
教学时间：两课时。
教学过程。第一课时。
一。词语引领，揭示主题。
1.词语交流。经过近两星期的课内学习和课外阅读，你积累了哪些与大海有关的词句？可以说说形容大海的四字词语，也可说说带海字的四字词语或诗句。
根据学生回答板书，教师可补充本单元《语文七色光》中“日积月累”里的词语。例：
风平浪静惊涛骇浪海市蜃楼沧海桑田汹涌澎湃天涯海角。
翻江倒海海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。 海上生明月，天涯共此时。
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