专项部分习作
一、习作内容。
这一册共八篇习作，它们分别是：
《习作1》：写一写自己的好朋友，把自己和好朋友之间印象最深的一件事说给大家听；
《习作2》：通过拼图，引导想象，能有条理地介绍自己的拼图并大胆创编童话故事；
《习作3》：把“第一次”的经历写具体，写出自己真实的心理活动；
《习作4》：联系生活实际展开合理想象，把想象中的事物写具体；
《习作5》：学习编拟提纲，把制作过程写具体；
《习作6》：敢于按自己的想法新编故事，能把主要意思表达清楚；
习作7》：学写读后感，能把读书的主要感受表达清楚；
习作8》：综合运用所学到的习作方法写自己喜欢的内容。
二、习作指导。
习作 1教学目标：
1、写一写自己的好朋友，把自己和好朋友之间最快乐或印象最深的一件事说给大家听。
2、抓住人物的性格特点，把内容写具体。
教学重点：抓住朋友的特点。
教学难点：怎样把作文写具体。
教学准备：课前搜集有关友谊的名言或阅读与友谊有关的故事，建议学生把印象深刻的语句记一记。
教学时间：3课时。
教学过程：第一课时。
一、课前导语。
同学们，你了解自己的朋友吗？你愿意将你和好朋友之间发生的最快乐、印象最深的故事讲给大家听吗？让我们大家一起来分享你们友情的快乐吧！
二、明确目标。
1、教师引导学生明确习作目标。
2、学生将自己和好朋友之间的一件最快乐、印象最深的事写出来。
三、资料链接。
回顾本单元课文，教师帮助学生找出本单元课文中哪些内容与本次习作的训练目标同步，从中借鉴写作的方法，从读中学写。
四、习作构思。
引导学生选材，如何入手来写。
1、这次习作要求我们向大家介绍自己与好朋友之间发生的令人感到快乐的事，所写的内容要围绕“友情”来写。
2、怎样将这件事写具体呢？
1）学生与小组同学交流。（2）全班同学交流、讨论。
3、教师引导学生确定作文材料。
五、资源共享。
引导学生交流课前收集的有关资料，共享资源，扩大学生的信息量。
六、习作方法。
根据本次习作特点进行指导。
1、抓住人物的动作、语言、神态等进行描写。
2、选取合适的角度来突出自己和朋友间的友情。
3、要注意表达自己的真情实感。
4、注意引导学生学习修改自己的习作。
七、佳作赏析。
教师提供不同角度的习作供学生鉴赏。
八、开心练笔。
以“友情”为话题，练习写三种不同的开头，同桌互相评议。
九、交流**。
以小组为单位交流自己的写作思路，并谈谈习作的亮点。
十、小结归纳。
学生总结借鉴了其他同学哪些好的方法，并陈述理由。
第二课时。一、明确目标。
点评交流材料，学生完成习作初稿并互相修改。
二、开心点评。
点评上节课交流的材料，重点点评习作可供借鉴和修改的地方。
三、实践练习。
学生完成本次习作初稿。
四、指导修改。
根据本次习作的要求，师生共同制定修改方案，然后指导学生对习作进行自改和互改，促进相互了解和合作。
第三课时。一、明确目标。
评析学生习作。
二、习作讲评。
教师从学生的习作中抽查两名学生的习作进行讲评，以发现习作的亮点为主，可以从精彩的句子、片段入手，也可以从词语入手进行赏析，激发学生的写作兴趣。当然，对于习作中写得不够完善的地方，也要提出合理化的建议，促进学生全面提高自己的习作能力。
三、小节总结。
学生自由交流本次习作的收获或一些建设性的意见，以完善以后的习作活动。
四、指导修改。
根据本次习作的要求，师生共同制定修改方案，然后指导学生对习作进行自改和互改，促进相互了解和合作。
附：例文。我的好朋友。
她长着一张白白的小脸，脸上镶嵌着两颗亮如葡萄的大眼睛，还留着一头长发，扎成两根低辫子。她就是我的好朋友——林晓敏。
上个学期，因为一件小事，我和晓敏闹翻了。其实都是我的错，我多么想跟她和好啊。那几天我一直想着这件事，没有顾到老师布置完成的作业——手抄报。
到了交作业的那天，我才想起来，便低着头坐在座位上，等待老师的批评。咦，老师不但没有批评我，还表扬了我和晓敏合作办成的手抄报。这是怎么回事呢？
我没有做手抄报啊，怎么……
下课了，我跑去晓敏的座位，红着脸跟她说：“手抄报的事谢谢你帮了我，对不起，上次都是我的错。”说着，泪水从我的眼眶中涌了出来。
“好朋友，就得帮忙嘛。”晓敏安慰我说，“别哭了啊，你以后有事尽管找我，待会我帮你复习数学和美术。”“我。
我的泪水流得更快了。
因为晓敏帮我复习，不久我的成绩又提高了，真的谢谢你，晓敏！
我有一个热心帮助人的好朋友，一个学习优秀的好朋友，我真开心。晓敏，我一定要做个跟你一样热心帮助别人的人。不，是做个比你更热心帮助别人的人！
习作 3教学目标：
1、以“第一次 ”为题写一篇习作。
2、注意把经过写清楚，感受写具体。
教学重点：把自己第一次的经过写具体。
教学难点：把自己的体会、感受较好地表达出来。
教学准备：学生回忆与“第一次”有关的事情，可找出有关的**或日记等资料帮助回忆，同时与长辈交流自己在“第一次”中的成长过程。
教学时间：3课时。
教学过程：第一课时。
一、课前导语：
同学们，在成长的路上，我们有太多的“第一次”，第一次写字，第一次上网，第一次做饭……那么，在你做过的这些“第一次”中，哪一件给你的印象最深呢？想一想，再把它写出来，让我们一起来分享你的成长快乐吧！
二、明确目标：
引导学生解题。
三、资料链接。
回顾本单元的课文，引导学生找出本单元课文中有哪些内容与本次习作的训练目标同步，从中借鉴写作的方法，使学生的读和写有机地结合起来。
四、习作构思。
引导学生如何选材，如何入手来写。
1、这次习作围绕什么来写？
2、怎样才能把自己的经过清楚地告诉别人呢？
说清自己第一次干的是什么，是怎样做的。
3、怎样才能把这次习作写好呢？（过程要具体，感情要真实）
4、讨论交流，确定习作材料。
五、资料共享。
引导学生交流自己印象最深的“第一次”，共享资源，扩大学生的信息量。
六、习作方法。
根据本次习作特点进行指导。
1、把自己第一次做的经过写清楚。
2、可抓住场面细节展开描写。
3、注意表达自己的真情实感。
七、佳作赏析。
第二课时。一、明确目标。
点评交流材料，学生完成习作初稿并组织修改。
二、开心点评。
1、导入语：
同学们，上节课我们分小组交流了练笔成果，也一起赏析了几篇佳作，同学们都积极地投入到习作的各个环节中，这值得表扬，那么这节课我们先对上节课的交流材料进行评析。
2、方法指导：
重点点评习作可供借鉴和修改的地方，学生可畅所欲言，不必拘束，只要是闪光点，就要发现，只要是认为有改进的地方，就提出自己的建议。
3、学生分小组自由点评交流的材料。
三、实践练习。
学生进行习作练习，教师巡视指导。
四、指导修改。
根据本次习作的要求，师生共同制定修改方案，然后指导学生进行习作修改。
第三课时。一、明确目标。
评析学生习作。（开心提示：这一环节在教师修改作文后再进行。）
二、习作讲评。
1、学生拿出自己的习作，找出最喜欢的部分，作上记号。
2、小组间相互朗读交流最喜欢的部分，相互评议。
3、小组间相互传阅习作，彼此发现习作中优美的句子、片段或词语，进行赏析。
4、对部分不尽人意的地方彼此提出合理化建议，共同提高、相互鼓励。
5、学生再次动手整理习作，教师巡视指导。
三、小节总结。
1、教师对习作讲评过程进行小结，并提出希望。
2、学生代表发言，总结本次习作的心得体会。
附：例文。第一次做饭。
我经历过许许多多的第一次，例如：第一次学骑自行车，第一次拖地……但它们却比不上我第一次做饭有趣。
暑假我常常一个人在家待着。记得有一次，爸爸妈妈很晚都还没回家。我坐在沙发上看电视，耳边总传来肚子“咕咕”叫的声音。
“嗨，真是没办法呀，我可怜的肚子！”我自言自语道。突然，我脑子里冒出一个念头：
妈妈每天上完班回到家，又要做好多的家务真是累坏了，我应该帮妈妈分担一些家务，不如乘这个机会做一顿饭，显显自己的真功夫，同时也可以让这饿坏的肚子有点“力气”，真是两全其美呀。
说干就干，我来到厨房开始显真功夫了，第一道菜是西红柿鸡蛋汤。我先从冰箱里拿出三个鸡蛋和两个西红柿，接着把西红柿放在水池里洗干净，然后切成一片一片的，放入锅中，再用碗弄了两碗水倒入锅中；接着要把鸡蛋磕破，“嘿嘿，小子你惨咯！”我得意地说，鸡蛋似乎听懂了我的话，我连敲五次都不碎，真是气死了，最后我一气之下用剪刀把它捅碎了。
我高兴地把鸡蛋的蛋清蛋黄倒在碗里用筷子快速搅拌，然后，倒入锅里。最后，把锅盖盖上，水开了，开始煮啦。五分钟后，我把火关上，掀开锅盖，一股香味涌入我的鼻子直冲肚子里。
“真香呀！”我说。
正当我准备做第二道菜时，“叮咚，叮咚”一阵清脆悦耳的门铃声传入我耳朵里，我连忙跑去开门。是爸爸妈妈回来了，他们在外面打快餐回来 ，还好没打汤，不然我的西红柿鸡蛋汤就会被淘汰。
第一次做饭的感觉还不错，虽然途**了点“事故”，但是，我的第一道菜还是蛮成功的！
习作 6教学目标：
1、编写故事，培养学生的想象力和表达能力；
2、将旧故事新编，培养学生的创新能力。
教学重点：将旧故事加入新的内容或变换新的情节。
教学难点：新故事内容要新颖、情节要合情合理。
教学准备：旧故事材料。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时。
一、谈话导入。
同学们，我们都读过许多故事，大家对这些故事的内容和情节都还有很深刻的印象吧。不过时间长了大家对那些故事一点新鲜感都没有了。咱们大家能不能给老故事加入一些新内容，或变换新的情节，使故事更让人感兴趣呢？
二、读“故事新编”提示，明确要求。
1、说说习作要求。
2、说说**内容。
1）《坐井观天》改为《青蛙跳出了井口》。
2）续编《龟兔赛跑》的故事。
3）《乌鸦和狐狸》改成《乌鸦“不上当”》。
三、展示想象，改换情节。
1、新编《青蛙跳出了井口》。
1）青蛙怎么跳出了井口，为什么跳出井口，跳出井口后是怎样的情景？
2）学生想象，交流**。
2、《龟兔赛跑》是乌龟赢，续编会是谁赢得了比赛呢？又是怎么赢得的呢？
3、《乌鸦“不上当”》中乌鸦怎么才不会上当？狐狸是怎么做的？乌鸦又是怎么做的？
4、还有什么样的故事？还有什么样的情节变化？请学生讲述。
四、学生讨论，指导学生具体写作。
1、选择一个情节，想一想，如何写具体？
2、提醒学生：抓住动作、神态、心理活动写具体。
五、学生自由习作。
第二课时。一、学生交流写作。
1、学生朗读习作。
2、学生欣赏习作，习作好在**？做了哪些更换？
3、找出习作的精彩之处，说说怎样写具体，怎样创新的？
4、提出修改建议。
二、学生修改习作。
1、对照欣赏的新作，找出自己习作的精彩之处、不足之处。
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