专项部分习作
一、习作内容。
这册教材共安排了7篇习作。它们是：
1、写建议：春游活动去**好。看谁理由讲得最充分。可以配上插图或附上**。
2、写推荐文章：推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的同学。可以推荐一人，也可每方面各推荐一人。注意有详有略。
3、写自己的新发现：在日常生活中发现了哪些感兴趣的问题？是用什么方法找到答案的？
4、围绕着最近发生的一些值得关注的事情谈谈自己的看法，再写下来。
5、写植物：从校园、公园、广场或家附近选择一两种植物，把观察、研究成果，想法和感受写下来。
6、选择一个感兴趣的问题和别人讨论，也可以留心报纸、杂志、广播、电视、书籍里有关这个问题的信息，结合自己的认识写篇文章，题目自拟。
7、组织、参与一次体验活动，把自己的经历和感受写出来，与大家交流。
二、习作指导。
习作一：我的建议。
学习目标：1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。
2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
3、根据习作要求，请同学们选出自己认为值得介绍的春游地点，写出自己的建议。
教学重、难点：
、理解习作的要求。
、要有充分的理由。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时。
一、导入新课，激发习作兴趣：
1、描绘美丽的春天：
同学们，春姑娘迈着轻盈的脚步，向我们走来了。瞧，路边的柳树冒出了嫩绿的新芽；公园草地上的小草也悄悄钻出地面，露出了新绿；天上飞来了从南方匆匆赶来的叽叽喳喳的燕子。这一切都在告诉我们：
春天到了！（可以借用第二课与第三课一些写春天的优美语句作为本次教学的导语部分）
2、讨论：
如果我们能一起来到一个景色优美的地方，领略一下春光的美好，那该多好啊！现在机会来了，如果老师让你提出大家一起去春游的地方，你会建议大家到哪儿去？你为什么要建议到那儿去春游？
出示图画、**，上台交流）
二、范文引路，了解特点：
1、过渡：大家刚才说得很精彩，看到你们各抒己见的样子，听到你们各自介绍的美景，老师不由自主地想赞叹：大自然真美啊！有位小朋友建议大家到池塘边春游呢，你愿意去吗？
有的同学愿意去，因为他们以前也看到过池塘觉得很美，也有的不知道池塘是什么样的，所以想去；当然也有一些学生不愿意去，因为他们觉得到池塘边春游没意思。
2、下面就请大家自由读这位小朋友写的一篇文章《我的建议》，想一想：
这篇习作与一般写景的习作有什么不同？
3、交流：读了这篇例文，你现在想去池塘边游览了吗？为什么？
（1）池塘的景色写得很具体，有条理，写出了池塘边景色的美丽，很吸引人。（写具体很重要，小学生具体最薄弱，重点敲打一下。）（2）“卖了个关子” —池塘的特点没有介绍，激起大家去看看的愿望。
3）文中多处出现了“建议性”语句。
4、小结建议基本写法：
这篇例文主要是提出建议，写建议去的地方的景色，要让大家产生想去的念头。这就是本次习作与一般写景习作的区别所在。
三、配上插图，动手写作：
1、现在让你介绍自认为值得大家去游览的地方，建议大家也到那去看看。想清楚你知道的哪个地方最值得人留连忘返？
板书： 我的建议
交代地点简洁
2、要以理服人。
拿出自己拍摄的**或画的图画，贴在作文本上，并仔细观察。
思考：你想介绍这处景点的几个景物？
你觉得最值得大家去欣赏的地方是哪儿？
抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。
3、动手习作。教师巡视指导。
可以写这一处最美的地方，并加上建议性的语句）
四、交流评改，完成习作：
1、交流自己的习作，组织学生围绕习作要求进行评议。
2、自读作文，修改、完成习作。
3、介绍建议书的格式。
第二课时 （评讲课）
一、教师谈本次作文的情况。
1、总体情况。
2、取得的成绩。
3、普遍存在的问题。
二、展示优秀学生习作或片断。
1、指名读优秀习作或片断。
2、讨论：有哪些优点？
3、交流。
三、修改习作片断。
1、出示：
我的建议（待定）
2、小组讨论：存在什么问题？如何修改？
3、交流，集体修改。
四、自己再次对自己的作文进行修改提高。
教师巡视指导。
习作2：推荐他人。
教学目标：、学习通过具体事例表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。
、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。
、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐他人。
教学重难点：
、学习用具体的事例表现人物的主要特点。
、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。
教学过程：第一课时。
一、联系“雏鹰争章”，明确习作要求：
、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示挂图。
、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗？
、只要这个同学在一个方面突出，你就可以推荐。
你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。注意：主要要说出你推荐的理由。
二、组织交流，丰富习作素材：
1、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。
、班级进行交流，教师适当指导。
、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。
４、小结：如果想让你推荐的人得到大家的认可，一、提供的事实必须真实；二、事例要具有说服力，事例要具体，如果事例太多，要做到有详有略；三、推荐的方法要对，首先必须说明自己要推荐的人选，再以具体真实的事例来说明他足以胜任你推荐给他的工作，最后还要呼吁大家赞成你，支持你。
５、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。
６、当然，可以一个人，也可以以“争章”的每个方面各推荐一个人。
７、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。
三、拓展思路，指导书面表达：
１、好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。
、可以采用总分方式来推荐某个同学。
四、学生撰写草稿。
第二课时。一、教师谈本次作文的情况。
1、总体情况。
2、共性优点。
3、普遍存在的问题。
二、展示优秀学生习作或片断。
1、指名读优秀习作或片断（事例具体，详略得当）。
2、讨论：有哪些优点。
3、交流。三、修改习作片断。
、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。２、修改习作草稿。
四、自己再次对自己的作文进行修改提高。
教师巡视指导。
板书设计：习作二推荐他人。
总）概括介绍。
分）具体的事例。
例文：足球小子—陈镜。
他，黑黑的脸，浓浓的眉毛下一张国字脸，无时无刻不透露着王者的霸气。的确，他一到球场上便像王者一样控制局势。他，就是陈镜。
别看他长得不壮，可力气却大着呢。他一脚能把人踢得嗷嗷叫疼，躺在地上半天呢！正是由于他那巨大无比的力道，他成了五(2)班足球队的前锋。
记得有一次，我们与五(2)班展开了一场空前绝后的大比拼。
首先由我方发球，只见高盛磊一记长传，球便到了早就严密看守在对方球门旁的王世豪脚下。王世豪接到球后飞也似地跑向对方门前，正欲射门时，一个蓝色闪电般迅速铲去了王世豪脚中的球。在我还没看清来者何人时，他便以光速向我们狂奔而来，直至到我面前10米时，我才发现那个人原来是陈镜。
我们队好多技术高超的队员都无法阻截住他，就连我方一向以冷静著称的杨冠玉头上也有了汗珠。突然，陈镜以迅雷不及掩耳之势到了我方面前。在我们还没反应过来时，他便已经将右腿向后伸至90度角，运足力气，大声喝道：
“看我的暴—力—射门！”话音刚落，一颗 “炮弹”便朝我们飞了过来。守门员眼疾手快，一个鱼跃去扑球，可由于力度太大，他竟未能接住，结果球进了，对方以1:
0暂时领先，接下来我们虽然连进好多球，但终究没能赢过他们。
要问他球技为什么那么高超，作为他的朋友，我就给你们透露一个秘密。原来他经常看甲a联赛，一学到高招便偷偷练习，技术也就日渐提高，所以，他才能成为球场上的王者。
这就是我的朋友，足球小子—陈镜。
习作三：我的新发现。
教学目标：
1、读懂例文《红豆、黄豆我来分》，了解主要内容及事情的前因后果。
2、按照习作要求，写一件自己在生活中新发现的事，要求做到有顺序，有重点，写具体。
3、引导学生善于观察生活，乐于体验生活，培养他们善于从生活中选取习作素材的能力。
教学重、难点：
重点是写清自己发现的问题以及是怎样解决的；
难点是如何把事情写具体。
教学准备：教师提前一周布置学生留心观察周围的生活，随时记下自己发现的问题，并尝试自己解决。
教学过程：第一课时。
一、谜语导入，引出习作话题。
大家喜欢猜谜语吗？下面咱们就来猜一猜：“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。
”说的是什么？（眼睛）那“东一片，西一片，隔座山头不见面。”说的又是什么？
（耳朵）是呀，我们每个人都有一双明亮的眼睛，一对灵巧的耳朵。只要我们用好这两件宝，每天都会有许多新的发现。（板题：
我的新发现）
（设计简析：用谜语的形式引出此次习作的话题，既激发了学生参与的兴趣，又使他们懂得了只有认真观察、仔细聆听，才能有所发现。）
二、集体交流，拓宽习作思路。
1、最近，你有什么新发现？又是用什么办法找到答案的？先说给同位听听。
2、集体交流，教师引导学生互相启发，打开思路：可以是关于自然界的，也可以是关于社会生活的；可以是关于事物的，也可以是关于人物的……
3、教师小结：大家发现了那么多有趣的事情，那咱们今天就把它记下来，比比看谁的发现最精彩。
三、学习例文，掌握习作方法。
1、怎样记录才精彩呢？咱们先来看看严晓敏同学是怎样写的。自由读，思考：她发现了一件什么事？指名交流。
2、她是怎样把事情写清楚的？请大家再来默读例文，进行思考。（作者按事情发展的顺序先写了红豆和黄豆混在了一起，这是事情的起因；再写“我”在挑豆子着急的情况下推倒茶几后的新发现；最后写“我”巧妙地分开了红豆和黄豆。
（板书：发现问题―**问题―解决问题）
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