专项部分习作。
一、习作内容。
这一册共六篇习作，它们分别是：
习作1》：围绕“小学生最喜欢的……”或“小学生最不喜欢的……”作一次调查，写一份调查报告。
习作2》：在相册中挑选一张自己最喜欢的**向大家介绍，然后写下来。
习作3》：写一次参观访问活动，把自己印象最深的一次参观访问活动写下来。
《习作4》：改写。按要求将原作改写成另外一篇文章。
习作5》：根据声音编一个故事。
习作6》：自由习作，表达出真情实感。
二、习作指导。
第一单元写一份调查报告。
一、习作内容。
围绕“小学生最喜欢的……”或“小学生最不喜欢的……”作一次调查，写一份调查报告。
二、教学目标。
1.围绕主题写一份调查报告。
2.让学生学会整理资料，得出结论。培养学生整理、归纳信息的能力。
3.培养学生关注社会、关注热点的习惯。
三、教学重点及难点。
写一份调查报告；对资料、信息进行整理，得出结论。
四、教学过程
一。导入新课。
调查报告是某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将调查中收集到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式向组织和领导汇报调查情况的一种文书。其特点是具有写实性、针对性。
二。指导、明确写作调查报告的要求。
（1）标题要求
基本格式为“××关于×××的调查报告”、“关于×××的调查报告”、“调查”等。
（2）调查的主要内容如下：
调查时间、调查地点、调查对象、调查方法、调查人、调查分工（以小组形式调查的要求，小组人数不得超过3人）。
（3）报告正文。
正文一般分前言、主体、结尾三部分。
前言。写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来。
主体。这是调查报告最主要的部分，这部分详述调查研究的基本情况、做法、经验，以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。
结尾。结尾的写法也比较多，可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议；或总结全文的主要观点，进一步深化主题；或提出问题，引发人们的进一步思考；或展望前景，发出鼓舞和号召。
三。指导学生做调查，获取写作资料。
1.确定调查专题。
1）“小学生最喜欢的……”如：电视节目、游戏、课外读物。
2）“小学生最不喜欢的……”如：电视节目、游戏、课外读物。
2.确定调查对象。
本校同学或本班同学。
3.设计问卷，调查。
4.**问卷，整理相关内容，得出结论。最喜欢或最不喜欢……有多少人，比例是多少。
5.从结论中谈自己的发现、感受。
四。指导写作调查报告。
出示范文，引导习作。
五。总评。书与学生，可谓关系是最密切的。但是，你对同龄人的读书情况了解多少呢？通过调查报告大家应该有了一个清楚全面的了解吧。
第二单元介绍自己喜欢的一张**。
一、教学目标。
1.在相册中挑选一张自己最喜欢的**向大家介绍，然后写下来。
2.写出自己的真情实感。
二、教学重点、难点。
把与**有关的故事写下来；写出自己的真情实感。
三、教学准备。
布置学生选好、带好**。
四、教学过程。
一、激趣导入，明确要求。
1.激趣导入。
教师出示一张**问：“同学们，你们知道我手中拿的是什么吗？”不错，它是一张**。
**记载了我们美好的生活经历，每一张**就是一幅精美的图画，每一张**都有一个动人的故事。它留下了一个个美好的瞬间，唤起我们对一件件往事的回忆。今天这节作文课，我们一起来看**——说**——写**，用我们手中的笔使**中瞬间的美丽、感人的故事成为一种永恒。
（板书：我喜欢的一张**）
2.展示**。
请同学上台展示自己带来的**。
3.明确要求。
快乐的事，就应该让大家一起分享。可是我们怎么介绍这么一张静止不动的**呢？请同学们读一读这次的习作要求，再互相交流建议。
读要求说建议。
教师小结 ：
介绍拍**的时间和地点；介绍**上的内容；介绍拍照时发生的事或**背后的故事。
二、组内交流，再现生活。
1.提出要求。
1）四人一组轮流说**的故事，除了要把拍**的时间和地点讲清楚之外，还要把**内容或者拍照时发生的事说具体些。比如**上有些什么人、在什么情景下干什么、人物的神情、动作怎么样，也可以说说拍照时发生了什么事，这件事是怎么发生的、结果怎样。
（2）推荐一名说得好的同学在组内交流。
三、典型示范，全班交流。
组内推荐一名讲得好的同学上台，边展示**边讲述。师生共同评议，引导学生补充。让学生明白写文章应做到：“言之有序，言之有物，言之有情。”
四、自主习作，因材施教。
同学们，刚才几位同学把**的故事讲得都很精彩。老师多么想听听每位同学关于**的故事啊！只是由于时间关系，大家不能一一讲给老师听。
这样吧，请同学们把刚才在小组内讲的关于**的故事写下来给老师看，好不好？
学生自主习作，教师巡视并关注扶持差生。
五、朗读习作，评议修改。
1.选出两篇有代表性的习作，让作者朗读作品，师生共同评议，肯定成绩，指出不足，提出修改建议。
2.人人自读习作，发现有不妥之处自我修改。
3.同桌之间互读习作，互改习作，然后誊写。
第三单元写一次参观访问活动。
一、教学目标。
1.写一次参观访问活动，把自己印象最深的一次参观访问活动写下来。
2.写出自己在参观访问中所看到的、听到的和想到的。
3.注意有一定的顺序。
二、教学重点、难点。
写一次参观访问活动，写出印象最深的一次；写出所见、所闻、所思、所感，有一定的顺序。
三、教学过程。
一、阅读提示，了解习作要求。
1.学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。
2.交流、明确习作要求。
二、习作指导。
1.习作方法。
1）你曾参观访问过哪些地方？是某处的公共设施、某地的名胜古迹，还是某一个工厂、山庄或社团？选择一次印象最深的参观访问活动。
2）选后回想：那次参观访问的过程中，你先到**，再到那里，最后又到**？按顺序交代清楚参观的路线。写参观访问活动可以按时间先后顺序写，也可以按方位顺序写。
（3）列好作文提纲。参观访问所看到的、听到的材料很多，但不可能都写进这次作文中去，应进行分析、比较，把与作文中心关系紧密的排一排队，按时间顺序或按空间方位顺序列出提纲。先写什么，再写什么，最后写什么，做到胸有成竹。
在写清参观过程的基础上，对那些对你最有吸引力的景物或展品等进行具体细致的描绘、介绍。
（4）还可以写出自己在参观访问过程中的感想及参观访问完后的收获。大家在参观访问中一定有许多感受，应结合叙述，用联想、抒情、议论等手法把感受表达出来，可以充实文章内容。如一位同学瞻仰***旧居后，写了一篇参观记。
除做到条理清楚之外，还注意联想、抒情。他写到***童年用过的笔墨砚台时，写道：“我仿佛看见总理在小小的油灯下，一会儿搁笔沉思，一会挥笔疾书……”
（5）详略安排要得当。
2.结构指导。
交代参观访问的时间、地点；叙写参观访问的具体过程；抒发感情。
三、学生起草习作。
四、习作品评、修改完善。
1.组内品评习作。
小组内交流、品评习作然后推荐小组优秀习作。
2.全班交流。
学生朗读优秀习作；然后学生评议，教师点评；最后师生共同推荐优秀习作，共同欣赏。
3.修改习作。
学生先自改习作，然后学生谈修改体会，教师再作指导，最后再次修改、完善。
五、抄写习作。
学生认真地将习作抄在作文本上。
第四单元改写。
一、教学目标。
1.通过改写，发挥学生的想象力、创造力，培养学生的文字表达能力。
2.理清事情的起因、经过、结果。
3.通过对人物的外貌、语言、动作、心理活动的描写，体现不同人物的性格特点。
二、教学重点、难点。
将剧本改写成故事；体现不同人物的性格特点。
三、教学过程。
一、阅读习作提示，明确要求。
1.学生自读习作提示，明确要求。
2.集体交流，明确要求。
将《负荆请罪》改写成故事。
二、指导写作。
1.了解什么是改写。
就是将原有的作文表达方式改成另外的一种表达方式。这样的训练方式称为改写。
例如：把古诗改写成一个故事；把一篇长的记叙文改写成一个简短的故事梗概；把一个寓言故事改写成一个具体的故事等。
2.改写的要求：
（1）改写时，要做到故事情节不能变动。
（2）改写的内容要具有文章的基本要素，即：故事的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。
（3）改写的内容要把握住原文的中心，表达的思想不能变。
（4）改写的文体一定要按照要求去进行。
3.回顾剧本《负荆请罪》的内容，了解人物性格特点，事情的起因、经过、结果。
4.引导改写。
（1）先列一个提纲，理清事情的起因、经过、结果。
（2）刻画人物，体现人物性格特点。
学生自由读原作，认真揣摩，想一想，如何表达能够突出人物的性格特点？
（3）学生讨论交流。
a.理清事情的起因、经过、结果。
b.通过对人物语言、外貌、动作、心理活动的描写来体现人物性格特点。
三、学生自由习作。
四、交流习作。
1.指名学生朗读习作。
2.学生欣赏习作：习作有哪些优点？存在哪些不足？
3.指名找出习作的精彩之处，说说是怎样写具体的。
4.学生共同提出修改意见。
五、学生修改习作。
1.对照欣赏的习作，找自己习作的精彩之处，不足之处。
2.检查自己的习作是否符合改写要求，然后进行修改。
3.小组内交流、评议，再次自行修改。
六、抄写习作。
将自己的习作抄写在作文本上。
第五单元根据声音编一个故事。
一、教学目标。
1.能选择自然界中的几种音响，展开合理想象，编写一个故事。
2.感情真实，有条理，语句通顺。
二、教学重点、难点。
想象合理，既要考虑到故事情节的合理安排，也要考虑到各种声音的巧妙组合。
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