《感激》教案。
教材分析。这篇课文讲述了一个感人至深的故事。因为强烈的自尊心，在艰难的暴风雪天气里，“我”都没有去请求别人的帮助。
可后来为了考试，“我”主动寻求一位邻居的帮助，让她冒雪送“我”去学校。后来才知道这位夫人竟然是患了癌症的格林夫人，“我”后悔不已。可格林夫人却因为“我”的求助对我充满感激，因为她又像正常人那样感受到了帮助别人的快乐。
文章结构清楚，语言朴素，情节波折，读完让人感受到了一种浓浓的爱意，文章以“感激”为题，留给读者无限的想象和思考空间。教学目标知识与技能。
1．认识、会写“扰、撞、豫、勉、窘、癌、症、饶、谅、祈”10个生字。
2．有感情地朗读课文。
过程与方法。
学习作者通过人物心理活动的描写来表现主题的方法。情感态度与价值观。
懂得帮助别人是一种幸福，允许别人帮助你有时也是一种幸福。教学重难点。
朗读课文，感受文章的中心。
学习作者通过人物心理活动的描写来表现主题的方法。教学方法。
以读导学，教师运用引导法、点拨法，让学生抓住重点语句品读交流。先创设情境，让学生有感情地去读。再适时引导，重点句子、重点段落细读、品读，1
读中理解，读中体会，读中领悟。教具准备。
感恩的心》***；多**课件课时安排2课时教学过程。
一、情境导入。
1、同学们，在你的生活中，当你遇到困难的时候，有人帮助过你吗？（学生回答）当时你的心情呢？（高兴、激动）对于帮助过你的人，你有什么表示的？
（说“谢谢你”，对他微笑）其实，一声谢谢，一个微笑，一个举动，都是在表达你的感激之情。今天我们就要来学习一篇课文，题目就是《感激》，看老师板书课题。（板书：
感激）2、轻轻地读课题，再轻一点儿。诶，有感觉了，感激就是轻轻地、要发自。
内心的谢谢。
二、初读课文，扫清字词障碍，了解主要内容。
1.同学们，我们在学语文的时候应该学会一边读书，一边思考。而这种思考，在你见到题目的那一刻起，就应该开始。
见到这个课题，你有什么疑问呢？（学生质疑：谁要感激谁呢？
——你关注了故事中的人物；为什么要感激呢？——你关注了事情的起因），同学们的确很会思考，这些问题都是我们在学习《感激》这篇课文应该要了解的。请同学们带着这些问题，带着你的思考，进入到课文的阅读中，你一定会有新的发现与收获。
（课件出示：请同学们自由地朗读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。想一想：
课文到底写了一件什么事？）读完的同学请轻轻放下书本，端端正正做好。
2.我发现同学们读得都很认真，那么在读的过程中，这些词语你读准了吗？课件出示：长途跋涉打扰撞个满怀毫不犹豫。
勉强很窘癌症不可饶恕原谅祈求。
1）请看大屏幕，下面我请一个组**车读一遍。（点拨“强”“祈”的读音）
这些生字中有哪个字比较难写呢？（癌、窘）这节课我们重点来学习写“癌”字。请同学们先注意观察它的字形。
出示课件接下来我们一起来学习写一写这个字，（老师示范）：“癌”是半包围结构的字，一撇要写得舒展，里面的“品”字要写得紧凑，最后的“山”字要写扁一点儿，瞧！写字也像做人，要懂得谦让。
请同学们拿出写字纸，认认真真地在田字格里写一个“癌”字。
2）齐读生字新词。
3.看来大家对生字新词的掌握比较好了。下面请同学们想想：课文主要讲了一件什么事呢？
本文讲述了身患癌症的格林夫人在一个大雪天送“我”上学的感人故事。）（如果学生说的不够简洁，则引导学生明确：）课文中的主要人物有谁，（板书“我”和格林夫人）他们是通过一件什么事联系起来的？
这样概括，清楚明了。
4．课文写的是谁感激谁呢？让我们……
课件出示：快速浏览全文，在课文中找出两处直接描写感激的句子，用“——标记好，读一读，想一想，这两处感激分别写的是谁感激谁呢？（课件出示：
第一处：“您使我想起我的祖母。”我感激地说。
第二处：“我不是不想感激，而是没有机会。但是那晚，在我下楼去取信时，我在心中祈求，让我再像正常人那样感受到帮助别人的快乐吧。然后，你走了过来……”
1）指名答，这一处写的是谁感激谁呢？（“我”感激格林夫人）我为什么感激格林夫人？课文中哪些自然段写的是这件事？（4至11自然段）
2）还有一处谁找到了？这一处写的是谁感激谁呢？（格林夫人感激“我”）她为什么感激我呢？（因为“我”让她像正常人那样的体会到了帮助别人的快乐）
3）这样一分析，课文的结构就非常清楚了，课文首先写了我感激格林夫人，然后再写格林夫人感激我，那么这节课我们就来重点体会“我”对格林夫人的感激。（板书箭头）
三、朗读课文，感悟“我”的“感激”之情。
1．课件出示：请同学们默读课文的4至11自然段，用“——画出文中描写“我”的心里活动的句子。
1）指名回答，（课件出示：……我想：我该怎么办啊？
”）我是在什么情况下这么想呢？此时我心情怎样？（“我”很着急，无奈，有些绝望了）带着体会再读一遍。
就在我着急无奈的时候，谁帮助了我？后来我又有怎样的心理呢？
2）还有谁找到了描写“我”的心里活动的句子。
3）指名回答，（课件出示：我觉得自己很窘（jiǒnɡ），然而一路上，她温和的语调让我很快平静下来。）
不对啊，孩子们，艾莉丝奶奶帮助了我，我应该感到高兴啊，我为什么还要“我”为什么会“很窘”呢？（因为“我”误会艾莉丝奶奶，她只是下楼来取信，并不是要开车出门。）是啊！
误会别人了，多不好意思啊！然而一路上，她温和的语调让我很快平静下来。
艾莉丝奶奶会用温和的语调跟我说什么呢？（孩子，你不用难为情，我很愿意帮助你。
多善解人意的艾莉丝奶奶啊！你的话真亲切，你真善良！多么和蔼可亲的老人啊，作者不由得感激地说：读“您使我想起了我的祖母！”
因为您就像我的祖母那样在我最需要帮助的时候帮助了我。在我需要安慰的时候安慰我，在我需要鼓励的时候鼓励我。
同学们，在你的身边有这样关心你的人吗？是谁？他们都是你们的亲人，艾莉丝奶奶是“我”的亲人吗？
（不是）虽然不是亲人，却给了我亲人般的温暖，不是亲人胜似亲人啊！我怎能不感动呢？读：
“您使我想起了我的祖母。”
爱丽丝奶奶冒着暴风雪送我到了学校，我非常感激她，但是，课文中我仅仅是感激她这一点吗？（不是，）聪明的孩子已经开始看课文，找答案了。2．我还感激她什么呢？
谁知道？（而且……）你真了不起，快速又准确地抓住了关键性的句子。同学们，你们找到这句话了吗？
咱们一起来读一读。①这句话中有一个词“突破”，你们怎么理解？（改变）为什么这么理解呢？
（因为后面他说，这使我以后能轻松地问别人：“有人和我同路吗？”）哦，你是联系下文来理解的，这是理解词语的好方法。
你觉得现在的“我”是个什么样的人？（愿意与别人交流、大胆、开朗）你会原意与这样的人交朋友吗？以前的“我”是个怎样的人呢？
3．我请我们班朗读水平高的同学读读第1至3自然段。
你们觉得“我”是一个怎样的人？（有着强烈的自尊心，不喜欢与别人交流，自傲、孤僻、性格内向）
这样的人你喜欢跟他做朋友吗？（不喜欢）一个性格孤僻、内向的人，变成了一个开朗、原意与人交流的人，这在一个人的心里就是翻天覆地的变化啊！这是什么？
这就是一个突破。这个突破是怎么来的？（请艾莉丝奶奶帮忙）
是啊！这一切的改变都是源于——请艾莉丝奶奶帮忙，它改变了我的性格，改变了我的生活，也必将影响我今后的人生。四、拓展延伸。
同学们，此时你们对感激又有怎样的理解呢？我们一起合作读读这段话，老师读前面一句，你们读后面一句。在我们的生活中，想想我们还要感激哪些人呢？感激。
感激生育你的人，因为他们使你体验生命；感激抚养你的人，因为他们使你不断成长；
感激，因为他们。
同学们说的都是自己的亲人、朋友、老师，他们都是爱你们的人，对于伤害过你的人，你会感激她吗？有没有感激的？（诶，你见解很独特，别人恨都来不及，你为什么要感激呢？
）你真不简单，能从失败、挫折中吸取经验教训，吃一堑长一智，使自己变得更坚强，更智慧。你以后是做大事的人。五、复习导入。
上节课我们就知道课文写了两种感激。
那这两处感激出现的时间是在同一天吗？在课文中能找到依据吗？（不是，第一处是在一个暴风雪的天气里，第二处是后来的“一天”）②学到这儿，你有什么问题吗？
预设：格林夫人为什么不当天就对“我”表示感激呢？
格林夫人在车上就可以跟我说，为什么要过那么多天后才跟我说呢？六、朗读课文，感悟我的懊悔。
1.带着这个问题，咱们来读读课文的第12至14自然段。看看你有什么发现？
指名回答，（课件出示：“噢，格林夫人，”我结结巴巴地说，“我不知道您就是格林夫人，请原谅我！）预设：
因为格林夫人发现我心里为求她帮忙而懊悔、自责。所以想来安慰“我”，向我说明她的真实感受。②你从这句话中，体会到了什么？
（后悔）
文中还有哪些地方可以看出我的后悔？
课件出示：a格林夫人——那个……我居然要一个癌症病人冒着暴风雪。
送我去学校！
b我拖着沉重的脚步向家里走去，我怎么能做出这种事情？
孩子们，面对一个得了癌症的老人，我们应该怎么做？（帮助她，关心。
她，爱护她。尽可能到多照顾她），可“我”却反过来让她来帮“我”，我所做的这件事简直是——“不可饶恕”！
从“我”的这些心理活动中，你体会到了什么？（极度的懊悔、自责、
内疚）谁来读一读。（我感觉到你很后悔/你很自责/听得出你很内疚）一起来读读。
带着深深的懊悔、内疚与自责，我拖着沉重的脚步向家里走去，指名。
读：我在心里一遍又一遍地责怪自己，读：我不能原谅我自己，一起读：
2.体会格林夫人的感激之情。
就在我非常难过地回到家里的时候，格林夫人来了，谁来读读格林夫人的话。
指名读，从格林夫人的话里，你体会到了什么？
体会到格林夫人非常渴望帮助别人，你能把你的体会读出来：我在心中祈求，让我再像正常人那样感受到帮助别人的快了吧。）
她很想感激那些帮助过他邻居，却没有机会。把你的体会读出来：我不是不想感激，而是没有机会。在这儿，感激的意思是——回报。她想用什么方式来回报？帮助别人。）
她感激作者给了她一个这样的机会。然后你走了过来）
细心的孩子一定发现了，格林夫人的话是以省略号结尾的，并没有说完，谁能帮她说完？（我是多么高兴啊！终于等到了一个可以帮助别人的机会，我非常感激你，感激你使我再一次感受到了助人的快乐，感激你给予了我回报邻居们的机会，使我感觉到了自己存在的价值。
）③老师也很想读读格林夫人的话，可以给我这个机会吗？教师配乐读。
课文到这儿就结尾了，看孩子们，你们想啊，心里充满了懊悔与自责的。
我”听了格林夫人的话会有怎样的感受呢？
哦，原来我竟然无意中做了一件好事。原来接受别人的帮助也会给别人带来快乐。）七、课堂小结，拓展延伸。
1．学了这篇课文，你有什么感受？
2．孩子们，帮助别人是一幸福，而接受别人的帮助有时候也会是一件幸福的事，最后老师送你们几句话。（课件出示：《感激》的小诗）八、板书设计。
21感激接受帮助。
我格林夫人。帮助别人。
湘教版小学语文五年级下册《感激》教学设计
感激 教学设计。第一课时教学过程 一 创设情景，谈话导入1.板书课题。2.学生交流，共创情境。关于感激。课前你找到了哪些文学资料？师生共同交流课前搜集的词语 名言 故事 诗歌 演讲稿 散文等资料。学生自由回答。3.激情导入。同学们，我们与身边的每个人有着千丝万缕的联系。感激身边的人，因为是他们证明了...
小学语文湘教版五年级下册第六单元感激教案
1教学目标。1.认识 会写 扰 撞 豫 勉 窘 癌 症 饶 谅 祈 10个生字，流利 有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体验文中几次 感激 的不同内涵。3.体会课文中关于人物的内心变化和心理活动的描述方法。2学情分析。本班学生语文素养渐渐养成，学优生对于文本的语境有自己的个性领悟与解读，本篇课文更...
五年级下册语文教学反思21感激湘教版
21 感激 教学反思。这是一篇很有教育意义的课文，文章语言生动，大量使用心理描写，刻画了两个鲜明的人物形象，即我和格林夫人。文中记叙了我感激 爱丽丝奶奶 她使我想起了我的奶奶，使我按时赶到了学校，使我顺利参加了期终考试，更使我以后能够轻松地请求别人的帮忙，和不再过分自傲。格林夫人感激的是终于等到了一...