湘教版五年级下：2《风筝》教学设计。
教材分析】这是一篇回忆性的散文。它以风筝为线索，回忆了兄弟之间的一件往事，讲叙了“我”幼时嫌恶放风筝，并且粗暴对待小弟做风筝，成年后“我”终于明白游戏对儿童的意义，于是一心想补过，然而弟弟却全然忘却了此事。全文以叙事为主，但却深深地融合了作者的思想感情，表达了“我”的忏悔之情，也赞扬了作者敢于进行自我反省，自我剖析的精神。
设计理念】作者思想深邃，文章语言有强烈的艺术感染力，教学时应让学生读说结合，整体感知，对于难理解的句子，充分鼓励学生质疑，还应引导学生多角度理解主题，因此在设计教案时创设了与作品人物对话这一活动，让学生充分理解作品思想感情，领会写作意图。
教学目标】1．认识，会写9个生字，辨析多音字“恶”“什”。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂读通课文，找出文中描写心情的词句。
4．感受文中浓浓的同胞手足之情，学习作者知错必改的情操与美德。
教学重点】有感情地朗读课文，能说出作者对放风筝态度的前后变化，明白产生变化的原因。
教学难点】感悟，理解误解和冲突中的手足之情，理解课文结尾，表达了作者怎样的思想感情。
教学准备】1．搜集有关风筝的文学资料和**。
2．放风筝的片断，制作多**课件。
教学时数】二课时。
教学过程】第一课时。
一、创设情境，导入学习。
1．课件出示诗歌。
你放飞一个你/我放飞一个我/蓝天真小呀/你看/我们快活的姓名/正在悄悄靠近/它们在说悄悄话吧/不信/你把耳朵贴**上/听听。”
指名读，并猜猜诗题《放风筝》
2．课件出示放风筝的有关片断，学生欣赏。
3．同学们，你们放过风筝吗喜欢放风筝吗能给大家说说放风筝的感受吗（指名讲）
风筝是报春的使者，给你们带来了无尽的梦想和快乐，可是有个孩子却被剥夺了玩风筝的权利，今天我们一起来学习散文《风筝》让我们走近文坛巨匠鲁迅先生兄弟之间，了解一段有关风筝的趣事。板书课题《风筝》
二、初读课文，整体感知。
1．学生轻声读课文，要求读准字音，读通句子，并借助工具书理解不懂的词语。
2．把自已喜欢的句子读给同桌听，请同桌评价。
3．检查自读情况。
1）指名学生轮读，老师正音。
2）出示生字卡，全班抽查，齐读。
3）观察生字。
交流识记生字的方法，在课文中找到带有下列这些词语的句子，读一读。
出示词语：倘若、寂寞、伶仃、憔悴可怜、吐蕾、点缀、嫌恶、缠绕、可鄙、恍然大悟、惊惶、惩罚、宽恕、惊异。
4）理解词语。
伶仃：孤独；没有依靠。
寂寞：孤单冷清。
笑柄：可以拿来取笑的资料。
惩罚：严厉地处罚。
恍然大悟：形容忽然醒悟明白。
5）辨析多音字。
wù（深恶痛绝）shí家什）恶。
凶恶）什。
恶心）shén（什么）
三、细读深究，体悟情感。
1．教师范读，要求学生注意字音，停顿和读的感情。
思考：这篇课文写了一件什么事在文中作者的态度有何变化。
2．指名回答，师生交流。
3．教师归纳：文章说的是鲁迅小时候不许弟弟放风筝，认为放风筝是“没有出息“等到明白游戏对儿童的意义后，他一心想补过，然而弟弟却说全然忘记了此事，他的心情不由得一直沉重下去。
4．根据课文内容，用合适的词概括作者对风筝态度的变化，并找出相应的段落。
板书：嫌恶）--自责）--求宽恕）
2-3自然段）（4-5自然段）（6-7自然段）
课时作业：1．看拼音写汉字。
tǎng mòbǐng bǐ若。寂（
笑（可（
hǎng zhìchéng fáshù
然大悟。投（
宽（2．选择正确的读音。
1)工厂排放的污水臭气熏天令人恶（wěwèwù）心。
2)这伙人丧尽天良，无恶（wěwèwù）不作。
3)对于这种行为我们表示深恶（wěwèwù）痛绝。
4)昏暗的小屋内凌乱不堪，不知什（shénshí）么时候他从什（shénshí）物堆中爬了出来。
3．用“倘若“”恍然大悟“各写一句话。
倘若。恍然大悟。
第二课时。一、复习导入，引出新知。
1．默读课文，回忆一下课文主要讲了一件什么事。
2．读了课文后，请你想一想，作者对于放风筝前后的态度发生什么变化用合适的词概括（嫌恶）--自责）--求宽恕）
3．文中哪一部分写作者对风筝及弟弟放风筝的嫌恶和鄙视。（2-3自然段）哪一部分写了作者内心的自责。（4-5自然段）哪一部分写了作者希望求得弟弟的宽恕。（6-7自然段）
二、诵读回味，感悟精彩。
1．课件出示阳春二月，风筝节上人们放风筝的片段。
2．教师范读第一段，学生边听边欣赏人们放风筝的情景，感悟文章语言的精美。
3．从这一段描写中你了解了什么。
4．练习朗读。
三、精读课文重点段落，突破难点。
1．女生齐读第2自然段，思考这一段描写了小弟的哪些方面找出相关的句子读一读。
1）学生小组讨论，划记，并读一读。
2）教师视学生回答归纳：
外貌：“和我相反的是……瘦得不堪”
神情：“他只得张着小嘴……小半日”
动作“远处的蟹风筝……高兴得跳跃”
3）指导朗读描写外貌，神情，动作的句子，体会作者从不同角度描写的精彩。
2．男生齐读第3自然段，想想作者着重描写。
我”的哪方面。（动作）找出相关的句子读一读。
我即刻伸手折断……踏扁了”
指名读，并找出表示动作的词语，仔细体会人物内心感情。
1）根据以上学习，略说人物。
学了这两个自然段后，说说这两个人物的特点，从哪些词或句子可以看出，学生讨论后老师评价。
从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼。
从“惊惶”可以看出小弟是软弱的，胆小的。
从“可鄙”一句看出“我”是老成古板的。
从“惊呼”“跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝，热切向往放风筝。
从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧，聪明的。
从“伸手折断”“踏扁”“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。
2）学了这两个自然段你有什么疑问。
学生大致会质疑的问题。
为什么作者这么嫌恶放风筝这么反感弟弟放风筝。
他为什么对弟弟这么粗暴等。
3．讨论主题，揭示中心。
1）齐读课文4-7自然段，引导思考。
“我”为什么要讨小弟的宽恕。
一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢对鲁先生而言，小弟不怨恨好不好。
作者通过这个故事是想告诉读者什么道理呢。
文中哪一句话揭示了这一道理，找出来读一读。
游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使）
2）小组讨论，畅所欲言。
3）汇报交流，师生评议。
四、拓展主题，讨论交流。
课件出示讨论题。
1．“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”你赞同这个道理吗。
谈自已的理解。
教师范例：多玩游戏能使儿童活泼，聪明，健康。
教师指导学生表达。
2．学过课文，了解兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢。
学生讨论交流，教师指导学生表达。
提示：学生对话可以是兄长的善良，严于自省，小弟的怯弱，纯真，宽容，兄弟的手足之情等多角度地理解主题。
3．课文结尾“我们”会面的描述表达了作者怎样的思想感情“（对弟弟的愧疚之情及浓浓的手足之情）。
五、教师小结。
一只折断了翅骨的风筝，牵动着千万读者的心，兄长悔恨自责，小弟却全无怨恨，这兄弟间的情谊却越发显得浓厚，这真是一曲人情美的温馨之歌，还让我们感受到了童心的天真，自由的可贵，愿同学们都能拥有自由的天地，快乐的童年吧！
齐背清朝高鼎的一首《风筝》（课件出示）
草长莺飞二月天，拂提扬柳醉春烟，儿童散学回家早，忙趁东风放纸鸢。”
板书设计2风筝。
课时作业。1．背诵课文第一自然。
2．亲手制作自己喜欢的风筝。
3．到操场，到田野，到大自然中去，放飞自己制作的风筝，感受一下做。
筝，放风筝的乐趣吧，并把感受写下来。
教学反思。一、成功之处。
这节课我能组织学生开展自主、合作、**的学习活动，让每个学生都积极参与并能享受到成功的喜悦。顺利的完成了教学任务。
二、本节课存在的不足。
1.课堂气氛不够活跃，有的学生不敢大胆表达自己的想法。
2.小组学习时交流的时间空间都太少，那些不善表达的学生发言太少。
3.指导朗读少。
湘教版语文五年级下册《风筝》
湘教版五年级下 2 风筝 教学设计。教材分析 这是一篇回忆性的散文。它以风筝为线索，回忆了兄弟之间的一件往事，讲叙了 我 幼时嫌恶放风筝，并且粗暴对待小弟做风筝，成年后 我 终于明白游戏对儿童的意义，于是一心想补过，然而弟弟却全然忘却了此事。全文以叙事为主，但却深深地融合了作者的思想感情，表达了 我...
语文 1 2《风筝》3教案 湘教版五年级下
2 风筝 第一课时。1.朗读课文，整体感知课文内容。教学目标。2.精读课文，找出本文中难以理解的问题。教学重难点教学准备。整体感知到课文的内容，把握作者写作的初衷。教学过程。一 谈话引入 同学们，你们玩过风筝吗？风筝是报春的天使，孩子们因为渴望春姑娘的来临，才用风筝迎接她，打扮她，赞美她，可是有个孩...
语文 1 2《风筝》2教案 湘教版五年级下
教学。风筝。教学创意说明 从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。有些难句除了指导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理...