专项部分习作
一、习作内容。
这一册共七篇习作，它们的要求分别是：
二、习作指导。
第一单元。教学目标：
1、选择自己印象最深的事，通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”。
2、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
3、学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。
4、学会用修改符号修改习作，养成修改习作的习惯。
教学重点：写清楚自己经历的“趣”事，表达自己的真情实感，把觉得最有趣之处写具体、写生动。
教学难点：通过语言、动作、神态、心理活动等细节描写把自己觉得最有趣的地方写清楚、写具体。
教学准备：准备自己童年时期的**并与父母谈心，让父母谈谈自己童年的趣事。
教学时间：两课时。
一、启发谈话，引出话题。
生活中，会有很多有趣的瞬间让我们很难忘记，我们与同学或小伙伴一起做过的有趣的事，现在想起来仍会使我们忍俊不禁。我们的爸爸妈妈们也收集了我们点点滴滴的趣事，有些细心的爸爸妈妈们甚至还用照相机为我们留下了那有趣的一瞬间，或者我们曾经用过的小物品也包含着趣事呢，有些同学把自己珍藏的**或物品拿来了，准备与大家分享。先让我们听一首叫《童年》的歌曲，大家一边听一边思考：
这首歌曲中描绘了童年生活的哪些画面。
今天，让我们一起去追随越来越远的童年的脚步，去回忆感受多彩的童年乐趣吧。今天我们就来说一说童年趣事。
第一课时。二、明确范围，简要指导。
1.指名读作文内容，思考这次作文给我们提出了几点要求。
2.深入交流，畅谈趣事。
当然，更多的同学没有把有趣的事情或有趣的瞬间拍摄下来，但是那有趣的经历一定会在你的脑海里浮现，让我们打开记忆的阀门，畅想你经历的童年趣事吧！现在请你们静静地回忆一下自己经历过的事情中哪一件事是非常有趣、非常有意思的，你从中获得了快乐。它可以是发生在伙伴之间、家人之间，也可以是自己一个人时做的。
3.学生沉思默想，回忆自己经历的有趣的事。
4.同桌之间交流趣事。
现在请同桌之间交流你亲身经历的童年趣事，如果你能够把自己经历的趣事说明白，把同桌引得哈哈大笑或把同桌吸引住，那么这说明你的趣事的确很“有趣”。（学生之间进行交流。）
5.全班交流。
刚才同学们交流得很认真，很投入，谁愿意把自己的趣事与大家分享？学生进行全班的交流，教师随机拓宽学生的思路，根据学生的发言概括并板书：乐趣、傻趣、意趣……注意引导学生简单评议，所列举的事情是否体现出“趣”字来。
三、范文引路，领悟写法。
1．同学们真是生活中的有心人，这点点滴滴的生活趣事如今想起来仍给我们的生活带来无穷的乐趣。现在让我们先来读一篇例文，这是大作家钱钟书的女儿钱瑗在身患绝症后躺在床上写下的《爸爸逗我玩》，一同感受他们那浓浓的父女情。同时看看它在我们习作时有什么值得借鉴的地方。
出示例文，学生自由阅读例文。
2.同学们读了例文以后有什么感受？你们最喜欢哪些地方的描写？
3.师生共同交流：
作者紧紧围绕“趣”字组织材料，写了画胡子、画鬼脸、编顺口溜、起绰号、说单词几件趣事。这几件事有详有略，其中爸爸编顺口溜、起绰号逗“我”玩的经历写得最详细。作者抓住了“我”的动作和爸爸给“我”起的绰号，以及我的心理感受。
读后就好像看到父女在一起逗玩的情景，十分有趣，同时感受到他们那浓浓的父女情。（通过读学生会概括出：作者通过语言、动作、神态及心理活动的描写等方面描写把有趣的地方写得具体生动。
这些地方值得我们学习和借鉴。）
第二课时。一、快速习作，教师巡视。
1.审明题意。
现在，让我们打开《习作1》，默读并用笔标注习作的具体要求，审明题意。想想写作文时要注意什么。
“亲身经历的”、“有趣的事”，有趣的地方“写得具体”、“生动”，题目自拟。）
2、下笔成文，一气呵成。
快把你的童年趣事写出来与同学老师分享你的乐趣。
学生写作，在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行。
二、习作修改。
1.学生自主评改。批改时，提醒学生注意以下几个方面：
1）语句的表达是否做到通顺流畅，表达清楚。
2）文章是否通过细节描写将有趣的地方写具体、生动了，重点突出“趣”字。
3）文章是否表达了自己的真情实感。
2.学生修改自己的习作。
3．同桌互相修改。
4.师生评议修改习作。
从优、中、差等习作中分别找出一篇进行评议。对于不同水平的习作提出不同的要求，发现优点进行表扬鼓励。对于普遍出现的不足，提出具体的修改策略。
5.学生再一次进行自我修改，然后定稿、誊写。
附：例文。童年趣事。
我的童年中，发生过一件有趣的事，至今想起来都觉得好笑。
记得8岁那年的一个下午，爸爸把刚买的鞋油在皮鞋上挤了一点，又用刷子刷开，皮鞋就闪闪发亮了。看到这，我不禁想：我家阳台上的花叶子很脏了，如果用鞋油给它“擦个澡”，肯定也会变亮的。
于是，我拿起卫生纸，哼着歌，小心翼翼地擦起花上那肥厚的叶子。我拿着沾满鞋油的纸，从根部向外慢慢擦。外面的几片大叶片进展地很顺利，可是里面的小叶片让我费尽心机。
小叶片让外面的几片大叶片挡住了，缝隙小，手指又伸不进去，我只好用剪刀夹着擦。我擦呀擦，把纸上的鞋油全都擦光了，可还有几片没有擦到，怎么办呢？干脆用水把叶片擦干净吧。
我把花放在亮处一看，嘿！叶片绿油油的，花也更红了，好看极了！
这时，爸爸叫我吃饭，我高兴地蹦蹦跳跳地来到饭桌前。爸爸问我：“为什么这么高兴？
”我回答说：“我用卫生纸上的鞋油把花的叶子擦了一遍，绿油油的可好看了。”爸爸急忙说：
“用鞋油擦花叶，花会死的。”
我顿时呆住了，这么辛苦忙了大半天，想让叶子变得更绿，花开得更漂亮，难道是我害了它？我赶忙放下碗筷，拿了干净的卫生纸，擦了一遍，又用清水洗了一遍，希望能把鞋油洗掉。
晚上临睡时，我还是放心不下，又用水把花叶洗了一遍。我真后悔，为什么不先问问爸爸呢。
第二天，我起床第一件事就是去看花。用手摸了摸用鞋油擦过的叶子，它变软了，颜色变暗了，还出了好多皱纹，我伤心极了。
小时候的我呀，可真是太傻了！
第二单元。教学目标：
1、选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。
2、能通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
教学重点：能够表达真情实感，做到“说真话、表真情”，并能将同学们的表现写具体。
教学难点：激发表达欲望，在描写人物时，注意点面结合，使文章更生动。
教学准备：引导学生注意细节的描写，如《半截蜡烛》、《聂将军与日本小姑娘》中对人物的描写。
教学时间：两课时。
第一课时。一、激趣导入，交流写法。
一）师生对话，畅谈发现。
教师课前“失踪”数分钟后，突然间悄悄地出现，令全班同学吃惊，你们能说一说刚才老师不在时同学们的表现吗？
二）深入交流，渗透写法。
1、 引导学生抓住整体表现，感知“面”的描写。上课铃声响后，等不到老师，同学们有着怎样的表现？当班长告诉大家找不到老师时同学们又有着怎样的表现？
（引导学生描述全班同学的整体反映，动作、语言、自己的心理活动等。）
2、 引导学生选择特定人物，感知“点”的描写。老师不在时，哪个或哪些同学的表现引起了你的注意，他们是如何做的，你能具体地说一说吗？（引导学生描述出他（她）的语言、动作、表情，通过看到的想象他（她）的心理活动。
）3、 插入突发事件，一波三折，捕捉细节。引导学生回忆教室门突然被推开，老师突然间出现时，同学们的表现如何？（面）其中哪个或哪几个同学的表现给你的印象最深？
你的表现如何？心情怎样？（点）
4、引导学生叙事完整、具体。我们在叙述一件事时还要注意把事情的要素说清楚（时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果等），尤其是事情的发展过程要说清。
二、明确要求，下笔成文。
1、引导：老师不在时同学们的表现真是有意思极了，我建议大家用笔记下这些难忘的瞬间，多年之后，翻出来读一读，那该是多么美好的回忆啊！想不想写一写？
2、请同学们打开《习作2》，默读并标出习作具体要求。（引导说出“老师不在场时”、“小伙伴之间的事情”、“自己定题目”）
3、 学生写作，教师巡视，发现问题，及时指导。
第二课时。一、循序渐进，修改习作。
1、自评习作，自主修改。
2、小组交流，合作互改。教师深入小组参与评议。
3、全班交流，集体评议。教师随机引导同学点评。
4、 再次读文，补充修改。
二、誊抄。附：例文。
老师不在时。
校园是多彩的，同学是多变的，平时个个都温文尔雅，一幅“乖乖猴”模样。可这会儿，老师不在，个个显出了猴子的本性，使出了72变的本领。这一变可不得了，教室随之变成了水帘洞，成了猴子的天堂。
而我却扮演着唐僧，专门管这些孙猴子。我走上讲台，敲了敲讲台，又干咳了两声，示意他们不要吵闹。可那群男生不仅没有安静，还聚在一起唱起歌来。
看彭李彬，一边唱着歌，一边还模仿着歌星的模样闭着眼睛、甩着头自我陶醉呢。旁边的几个男生也在应和着。“罪魁祸首彭李彬，这回看我怎么治你！
”我暗暗地想着，大步走到他面前，微笑着说：“彭大天王，今天心情不错，唱起歌来啦，可你最好不要轻易展开歌喉，以免你那天籁般的歌声让大家的耳膜受伤。”一番话说得他无言以对，脸一会儿红，一会儿紫，一会儿煞白。
那群“应声虫”见势不妙早就溜之大吉了。失去了“后盾”，彭李彬可再也“酷”不起来了，同学们也向他抛去了嘲笑的眼光。彭李彬自觉无趣，只好用书挡住脸，飞速地写起词语来。
于是我又回到讲台上。第一次看到同学们这么认真地写作业，体验到了做老师的快感。
可刚刚安静没几分钟，这些“小猴”又开始耍花招了。这会儿，东北角的几个又传起小纸条。哼，又是“调皮蛋”李晓搞的鬼！
想逃过我的法眼，休想！我忿忿地走过去，一把从李晓手里夺过纸条，把纸条捏成一团，扔进垃圾筒里。然后斥责道：
“你们怎么尽捣蛋！”“我们一没讲话，二没离开座位，三没影响别人，怎么称得上捣蛋？”李晓义正辞严地说道。
“你，你……”我气得肺都炸了，一时说不出话来。
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