专项部分习作
一、习作内容。
这一册共七篇习作，它们分别是：
《习作1》：观察一种自然现象，如朝霞晚霞、月圆月缺，春风春雨，雾起雾散等等，把它的。
变化特点写出来，题目自定。
《习作2》：学习用修改符号修改自己的习作。认真读《拔河》这篇作文，参照老师的建议，运用修改符号加以修改。
《习作3》：按照写“新闻报道“的方法，写一次体育比赛（跳绳、踢毽子、拔河等）或学习竞赛的新闻报道（写字、朗读、习作、辩论等）。
《习作4》：按参观、游览的顺序，写一篇参观记或游记，题目自定。
《习作5》：参观一些活动，然后选其中的一两个事例写下来，写得时候要先想想写谁，再想想他在哪些方面突出。注意一定要写真话。
《习作6》：写一个自己最崇拜的人，这个人可以是革命先辈、英雄模范，也可以是自己的父母、老师、同学，也可以是从书籍、报刊、电视等**中了解到的人……
《习作7》：面对浩瀚的星空和皎洁的月色，你肯定也有过无穷的遐思和美妙的想象：或是神秘的仙境，或是动人的故事……将它们写下来，一定能打动人。自己给习作定个题目。
二、习作指导。
第一单元。一、教学目标：
1、读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云的多姿多彩。
2、结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。
3、能按作业要求，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。自己定题目。
二、教学重点：按照顺序，抓住过程，按时间变化细致描写。
三、教学难点：抓住景物的特点进行习作。
四、课前准备：布置学生连续观察春天的晚霞朝霞，观察时注意填好下面的观察记录表。
五、教学时间：二课时（含写作、讲评）
六、教学过程。
第一课时。一）启发谈话，导入新课：同学们，大自然的景色是美丽的，春天的晚霞更是美丽无比。
我们如果能用手中的笔把这美景写下来，让别人也来分享，那该多好啊！有位小作者把二八月的云写得多姿多彩，美极了。现在让我们读读这篇作文。
二）学习例文，感知写法：
1.轻声读课文，完成练习。
1）《二八月，看巧云》写的是二八月的云在和两方面的特点。
2）作者在云的造型上重点描写了的奇巧，又分。
三种情况来写的。
2.小结：作者写了二八月的云在造型和色彩上的特点，她没有平均用力，而是有详有略，重点描写了云的形状的奇巧，又分了三种情况来写。每一处都能抓住景物的特点以及它的变化来写。
3.结合“习作要点提示”，归纳写法。
1）写景的时候要抓住景物的特点以及它的变化来写。
2）写作的过程中要按照一定的顺序。（板书要点）
三）细读例文，明确写法：
1.仔细阅读例文，启发讨论。
小作者是怎样描写云的形状奇巧的？
2.学生同桌讨论、交流。
读了“习作要点提示”后，你明白了什么？
3.引导学生归纳，明确写法。
小作者在云的造型上浓墨泼洒，重点描写了它形状的奇巧，而后作者又分三种情况来写：集中在一起的云、分散的云和鱼鳞云。每一处都是抓住景物的特点以及变化来写的。
四）进行说写，运用写法：
1.指导学生明确这次习作的内容和要求。
2.请同学们说说课前观察的情况。
3.组织学生分组填写下表。
4.同桌练说，互相交流，相互提示。
5.学生练习写作，教师巡回辅导。
第二课时。一、学生继续习作。
二、学生修改，最后誊写。
1．老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。
2．学生自查自改。
3．学生誊写。
附：例文。雾。
早晨，一打开房门，啊！世界万物都披上了一层飘渺的轻纱，世界像仙境一样。就连早晨就会升起的太阳也被雾这位神奇的魔术师隐去了，往日鲜艳的脸庞模糊了，留下一圈黄红相间的圆晕，在迷蒙的雾气中，透出些许红晕来。
雾，越来越大，好像要把整个世界笼罩得严严实实才罢休似的。人们的身影在大雾中忽隐忽现。近处，人们都被雾这位画家描绘了一幅全身像，远处则绘出了半身像，如同上半身悬挂于空中，神奇美妙。
这大概只有雾这位杰出的画家才能栩栩如生地刻画出来吧！
雾，把人们带进了一片浩瀚无垠的大海。在这茫茫的雾海中，高大的楼房似乎都矗立在宽阔的大海中，楼房是海中的一个岛屿，而汽车、人们就是岛中一座座移动的小岛了。
在人群较密集的地方，彼此打招呼时首先要辨认一下，自己是否看真切了。在汽车灯光的指引下，在一束束交叉着的灯光的影响下，雾中的世界又变得迷离起来。如果不是来来往往的车辆发出的喇叭声此起彼伏，还真会以为自己来到了天庭，来到了郊外。
雾渐渐浓了，已经伸手不见五指。会感觉人都是突然从某个角落冒出来的，而不是一步一步走来的。雾，让一切穿上了**衣，四周朦朦胧胧、渺渺茫茫、清清柔柔。
深一脚，浅一脚，行走着。雾在睫毛上、头发上顽皮着，凝结成玲珑剔透的水晶球，一眨眼，便从睫毛上滚落下来，清爽无比。这时，幽幽地飘着几缕清风，把雾纱轻轻掀开，吹起一角，于是光亮闪现在人们眼前。
渐渐地，雾气如烟般袅袅地散开，湛蓝的天空逐渐明亮起来，好像刚才的只是一场梦。
雾，神奇的雾！
第二单元。一、教学目标：
1．通过阅读《拔河》这篇作文，再根据自己的拔河体验，了解其习作中存在的问题。
2．认真阅读老师的批语，了解“眉批”和“总批”的内容及位置，读懂教师的修改意见，明确写好作文的具体要求。
3．参照老师的修改意见，积极讨论交流后，认真修改作文，并从中掌握修改作文的步骤和方法。
二、教学重点：了解“眉批”和“总批”的内容及位置，读懂教师的修改意见，明确写好作文的具体要求。
三、教学难点：掌握修改作文的步骤和方法。
四、教学准备：《拔河》习作课件。
五、教学时间：两课时。
六、教学过程：
第一课时。一）情境渲染，明确要求。
1.投影出示拔河情景的**，同时**拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。
2.学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情。
3.教师导入：有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。
4.教师板书课题，提示本次习作的内容和要求。
二）初读内容，查找缺点。
1.投影出示《拔河》的内容，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。
2.学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上汇报。
3.指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报之同的不同，进一步明确修改作文的具体要求。
4.教师引导学生认识眉批和总批，及时小结。眉批一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。
三）再读作文，明确改法。
1.学生默读全文，思考本篇作文如何修改，可用铅笔在文中作适当的批注。
2.引导学生讨论，同桌各抒已见，小组内交流。
3.教师点拨：写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意重点突出，主次分明。
4.学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第五自然段中场面描写的改法。
5 师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景的气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。
第二课时。一）学生修改，最后誊抄。
1．学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。
2．教师行间巡视，个别辅导，尽量避免打断学生的思路。
3．教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。
二） 学生自查自改，参照老师的修改意见，对作文《拔河》加以修改，誊在自己的作文本上。
附：例文：拔河。
今天上午，老师告诉我们一个好消息：下午要举行拔河比赛，教室里立刻沸腾起来。（开门见山，直接点题。）
好不容易熬到了下午。我们排着整齐的队伍来到操场上，只见一条大粗绳子压在操场当中的两条白线上，绳子中间扎着一块红布条儿。场地四周的小观众们都在议论纷纷，在猜测谁能赢呢。
老师把全班同学分为两队，同学们个个摩拳擦掌，想试试自己的力气。（赛前气氛的渲染既简洁又生动，仿佛一下子把读者带到了赛场上。）
预备！”裁判员大喊一声。双方队员迅速将大绳紧紧攥在手中，屏住气，目光不约而同地投向裁判员。（一句话却将双方的动作、神态刻画得栩栩如生。）
嘟——”一声哨响，一场紧张而又精彩的拔河比赛开始了。我屏住呼吸，瞪大了眼睛，两只手牢牢抓紧绳子。站在我前面的小栓把牙咬得“格格”作响，连脖子都涨得通红。
再看体育委员小琼，平常活蹦乱跳，今天变得严肃起来，只见她紧皱双眉，似乎用尽了**的力气。（这个自然段抓住“我”、“小栓”、“小琼”的动作、神态写出了比赛的激烈场面，语言生动形象，感染力强。）绳子上的红布条一会儿向我们这边移，一会儿又好像要跟我们作对似的，“偷偷”地又向对方一边移。
加油、加油”小观众们挥拳跺脚给我们打气。
渐渐地，渐渐地，绳子向对方移过去，移过去……我们怎么也拉不过来，我们输了。
交换场地再战。我们吸取了失败的教训：队员用力不统一，方向不一致，握绳方法不正确。
这次，个个手挨手，脚顶着脚，使出了全身的力气。拔呀！拔呀！
我瞪着眼，憋住气，脚死死地蹬着地，用力地拉住绳……（教训总结得好，队员们动作描写得生动，也为下面比赛取得胜利埋下了伏笔。）
过了一会儿，我觉得天旋地转，一个个红红绿绿的小圈，不时出现在我的眼前，嗓子眼热辣辣的，手麻木了，腿发软了，脚下直打滑。我真想舒舒服服地躺一会儿。正在我支持不住的时候，一阵阵“加油！
”“加油！”“要坚持到底！”的鼓励声不时传进我的耳中。
我想：就这样输给对手吗？不，不能！
（具体生动地描写自己在比赛中的感受，使文章显得更加真实可信，也更能打动读者的心。）
经过大家的努力，绳子被我们一步步拽了过来。只见对方队员，有的滑倒在地，有的仍在咬牙坚持。（观察细腻，描写生动。）
对方不服，要求再战。老师说：“这项运动，体力消耗很大，不能再战了，过几天你们再比吧。”【简评】
这是一篇修改得非常成功的习作。成功的原因有三点：第一，结合了自己的比赛经历，使得比赛场面、过程的描写显得真实可信。
第二，抓住了自己的心理、动作、神态来写，使得比赛更具真实感，读来特别能打动人。第三，两次比赛过程都写得很详细，但侧重点不一样。第一次重在写同学的表现，第二次重在写自己的感受，都非常精彩。
第三单元。一、教学目标：
1、通过阅读例文，感悟“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。
2、能按照写“新闻报道”的方法，写一次竞赛活动。
二、教学重点：初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。
三、教学难点：要求能做到“新、真、短、快”，以简洁的文字，真实的内容，迅速报道新近发生的新闻事实。
四、教学准备：一篇新闻报道的课件。
五、教学时间：
2课时（其中包括书面习作1课时）
六、教学过程：
第一课时。一）导入。
1.收看过新闻联播吗？
2.播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。
3.今天我们要来学做小记者，了解“新闻报道”的写法。
二）自学例文，了解这则新闻报道。
1.自读，再指名读。
2.思考，讨论：例文每一自然段写了什么？
3.讨论：读了这则报道知道了什么？
三）明白新闻报道的框架。
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