（三）习作。
、具体试题情况分析：本题要求学生围绕“一件事给我的启示”或“一句名言给我的启示”写一篇习作， 要求学生选择生活中经历的一件事写，自选题目，做到内容具体，感情真实，自己干净，中心突出，字数不少于。
2、主要得失：
从学生的答卷情况来看，尝试的内容多样化，有的写学习方面，有的是观察方面，有的写为人处事等；最可贵的是学生能以自己的亲身经历来写、中心突出、寓意深刻；有的学生还能灵活引用古诗或名言；有的学生还能运用比喻、拟人等多种修辞方法。从这词习作中可以看出学生的视野越来越开阔，同时也能联系生活实际来写。但不足的是个别学生的格式不规范（段前两个字），还有个别学生没按照要求来写，题目要求写一次启示，而有的学生没认真审题，写了漫画或一件事，有的内容没办法写具体，甚至是字数太少等。
习作中错字、错句情况较严重。反映出学生语言基本功不够扎实。学生的试卷书写不够工整、卷面不够整洁。
四、改进措施及今后教学建议。
1、重视字词教学 ，夯实语文基础。
要学好语文，首先要识字，并掌握一定数量的字和词。从本次检测我明显地感觉到，基础知识对小学生学好语文的重要性。试卷中从字音、字型、字义考察学生，设计了多样的题型检查学生的知识与能力。
考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的。这些知识在学生的课堂作业本和单元试卷**现，仍有学生的失分较多。究其原因：
平时教学中课堂练习题的题量少而简单，对学生的提升不够。
复习作业布置不能分层安排，对基础知识较差的同学没有强化训练，提高学习的效率。
要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。期中试卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练作业设计更科学、合理，尝试分层布置作业，力求让不同层次的学生都在自己原有基础上有所提高，同时还可开展丰富多彩的活动，训练和巩固学生对词语的掌握。
2、教学中注重学生阅读能力的培养。
从答卷情况分析，学生阅读的能力还不强。虽然本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但学生失分还是较多，经分析原因如下：
教师一节课中不能很好贯彻新课改的理念，没有找准教师与学生的位置，教师讲解过多，学生的主动性得不到发挥，学生阅读与思考的时间不足，影响学生阅读能力的培养。所以以后的教学中还课堂给学生，引导自读自悟，让学生直接面对文本，用心读书，获得个性化的体会。今后的阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3、多读书，勤积累，常练笔，抒发真情实感。
从作文批改与试卷作文中，我发现很多学生的作文素材雷同，内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症。学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。
首先要多读书，通过书本看世界，了解生活。好的文学作品本身就是好的写作典范，读书可以在潜移默化中提高学生的作文水平。其次，教会学生积累写作的素材，通过写小练笔去观察生活，感悟生活，描绘生活。
一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。
总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。
4、注重积累，提高语文素养。
积累对提高学生的语文素质起着至关重要的作用。背诵、博览大量的诗文，是学会读写的前提。从试卷情况看，课内的积累，课外的拓展，对学生语文素养的提高至关重要，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记，语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则，使学生在积累中运用，在运用中积累。
5、认真学习新课改理念，提高课堂效率，研究教学，上好每一节课，加强对学生的管理。与家长沟通，做好后进生的转差工作。使以后的教学迈上新台阶。
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