第四单元韵味。
单元教材分析：
本单元主题为“韵味”，两篇主题课文《唱脸谱》、《我喜欢》，一个语文天地中有两篇拓展阅读《推敲》和《千锤百炼为一“绿”》。
我喜欢》是散文，说明了生命的意义以及生活的美好；学习本单元不仅要引导学生细细体会语言的韵味，还要细细体味生命带来的韵味，感受阳光、春风、夏日、亲情、友情带来的韵味，做个热爱生活的人。
单元教学目标：
学会本单元17个生字，理解词语意思。引导学生体会语言的韵味，体味生命带来的韵味，做个热爱生活的人。有感情的朗读课文。
引导学生体会语言的韵味，体味生命带来的韵味，做个热爱生活的人。
单元课时安排：
唱脸谱2课时。
我喜欢2课时。
语文天地3课时。
唱脸谱。教学内容：
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、查找资料，了解课文**现的人物以及脸谱特点。
3、读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲**的热爱。
教学重难点：
读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族**艺术的兴趣。
教学方法。教学准备：
课时安排：一课时。
教学设计：一、引一引（创设情景，导入新课）
1、大家喜欢歌曲吗？大家想听戏吗？
2、大家觉得刚才唱的是歌曲，还是戏曲？（引导学生明白：这既是流行歌曲，又是京剧唱段）
你知道吗？京剧是中国最著名的剧种，被世人称为“国粹”，而京剧脸谱又被称为“国粹之国粹”。今天我们就来继续学习《唱脸谱》，来体会这一“国粹”中所蕴含的韵味。
大家要积极表现，待会儿我会让大家欣赏这首韵味十足的歌曲。
3、初读课文，思考：
1）这首歌词在结构上有什么特点？押什么韵？（总分总，a）
（2）课文每一部分都写了什么？（师板书：外国友人称赞、勾画脸谱、美佳佳）
二、读一读（朗读课文，自悟“韵味”）
为了理解歌词，我们得先读一读：
1、正确、流利地读课文。（可以同桌对读，相互检查）
2、思考：你从课文中品出了什么韵味？还有哪些地方不太明白？
（让学生自己先独自品味，独自质疑，为后面的交流做准备。）
三、说一说（感情朗读，品说“韵味”）
把你从课文中品出来的韵味和不懂的问题在小组内交流一下。提示：可以围绕以下三个方面的问题进行交流。
1、京剧给外国友人留下了怎样的印象？（指导朗读第1小节）
（1）从“愣”你体会到了什么？（外国人的惊奇、不可思议）和“简直”都是北京方言。“简直”表示“真是”、“实在是”的语气。这些词语使歌词具有了京腔、京韵。
（2）“四击头”是什么意思？模仿一下。（主角出场前，龙套们翻跟头时，锣鼓使劲地敲——“哐齐来栽~~哐齐来栽~~哐——伧”最后这几声就是“四击头”）
（3）外国人如何称赞“京剧”的？你觉得还可能怎样称赞？这也可以理解为抒发了中国人的自豪之情。
小结：这节写外国人的称赞和观众的喝彩，这是一种什么描写？（侧面描写）
2、利用你查找到的资料，结合文中提到的人物的有关故事，说一说各种脸谱的颜色与人物性格的联系。（指导朗读第小节）
蓝色——表现刚强阴险、正直胆大。如杨延昭，窦尔敦等。
绿色——表现暴躁勇猛。如魔鬼等。
黑色——表现公正无私的，如包公；表现暴躁、鲁莽、耿直的，如张飞。
白色——大多表现阴险、狡猾、居心叵测。如赵高、曹操等。
黄色——般表现为性格猛烈、骁勇善战。如廉颇、典韦等。
紫色——刚正威严的人物和忠义厚道的人物常用紫色脸，如，如魏延，李天王等。
金、银、灰色——神秘，代表神妖。用于佛祖和神仙一类人物，如如来佛、二郎神、孙悟空等。
3、说一说勾画脸谱的艺术特点。（指导朗读第3小节）
从戏剧大师勾画脸谱时的情景，你体会到了京剧脸谱的什么特点？（鲜明、生动、夸张，）
4、听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味。
四、测一测（巩固检测）
1、按课文内容填空：
（ ）的窦尔墩（ ）的关公（ ）黄脸的（ ）白脸的（ ）的张飞叫喳喳！
紫色的（ ）托宝塔，绿色的（ ）斗夜叉，（ 的猴王，（ 的妖怪，灰色的（ ）笑哈哈！
2、《唱脸谱》既是又是。
3、连线：（脸谱的色彩运用有一定的内容和含义，它是表现人物性格的主要因素。）
红脸代表忠耿正直。
黑脸代表阴险奸诈。
蓝脸代表赤胆忠心。
白脸代表刚强勇猛。
五、练一练（拓展延伸）
1、你还知道那些家乡戏？简单说一说。
如川剧、豫剧、越剧、黄梅戏、秦腔、眉户、蒲剧等。
2、用笔写一写，你学习《唱脸谱》一文体会到了哪些韵味。
“皮黄声声唱千里，京腔京韵响世界。”
六、结束语：从这节课的学习中，我们感觉到了中国民族**的博大精深，体验到了京剧这一古老剧种的艺术魅力，希望在当今流行**盛行的时代，大家不要忘了继承和发扬我们的民族**，做一个热爱民族**的人。
作业设计：1、抄写生字并组词。
2、读课外阅读，记好课外摘录笔记。
板书设计：课后反思：
我喜欢。教学内容：
本文是一片优美的抒情散文。作者用诗一样的语言，描述自己喜欢的景物和事物，并说明稀罕的理由。表达作者热爱自然，热爱生活的人生态度。文辞优美，意味深长，启人深思。
教学目标：1、正确识记8个生字，能有感情地朗诵、背诵课文。
2、理解课文内容，体会作者作者热爱自然，热爱生活的人生态度，能仿写一段。
教学重、难点：
能理解课文内容，仿写一段。
教学准备：教学方法：
课时安排：两课时。
教学设计：第一课时。
教学内容：读通课文，理解课文。
教学过程：一、启发谈话，揭示课题。
1、今天我们要学习一首儿歌，出示：我喜欢（读课题）
2、能接着课题往下说：同学们，你们喜欢什么？为什么？那课文中的我喜欢什么呢？
二、学习课文。
（一）初学课文。
1、仔细听老师念儿歌，想一想课文中的我喜欢什么？用---划出来。我为什么喜欢？
2、指名汇报，鼓励用课文中的原句。比一比，谁记得又多又准确。出示：繁星、树林、海洋、大家、一颗星星、一颗树、一滴水、一个人的**，对比排放。
（二）研读课文。
1、选择喜欢的自然段和学习伙伴一起学习。
2、分组，学习同一个自然段的小朋友组成学习小组。
a、有感情的朗读课文。
b、说说：你喜欢什么，为什么喜欢？用上……因为……因为……所以……的句式来说明原因。
3、学生汇报，教师指导。
a、繁星：对比：繁星满天和一颗星星对比强调我喜欢的原因。
指导朗读：喜欢要读重音，读出喜爱的感情，读第二行表示星星可数时，速度略慢，读第三行表示多数时，语调要高昂有力，表示出我的喜欢。
b、树林：理解顶用，理解：一棵棵大树连成一片，树叶都相互交错着，像是肩并肩手拉手，组成了一道铜墙铁壁，狂风吹不倒，也刮不断。因为它们联合起来，就有了力量。
c、海洋：看图说说一滴水和海洋的关系。教师可实物演示加深理解。各种形式朗读、指导。
d、集体：理解大无比联系实际说说具体例子，朗读课文。
（三）练习朗读。
1、选择你喜欢的读给大家听，自己评，大家评。
2、分形式朗读，一个人读，集体读，评价。
3、能干的小朋友背一背。
三、总结。第二课时。
教学内容：仿写一段，学写摘录笔记。
教学过程：一、复习导入，激发学生学习兴趣。
同学们，我们上一节课学习了《我喜欢》这一课，课文背得怎样了？下面我们来检查一下。
1、检查背诵课文。
2、认读课后生字。
二、学习写生字。
今天我们来学习写这一课的生字。上一节课，我们都认识了这些生字，下面哪位同学当”小老师”来教大家读一下？
1、生字卡片出示：莓殷炫峦遂澈稚凰。
2、你能给这些字找到好朋友吗？（指生口头组词）
3、这当中你觉得哪个字最好写，最好记，你能给大家说一说你是怎样记住这个字吗？（分析记忆字形，说说每个字的写法）
4、学生在练习字贴上练写，教师巡视，遇到问题及时纠正。
5、一评：同位评、小组评，全班展示写得好的作业。
三、编写一段。
提示：我喜欢蚂蚁。我喜欢花园。我喜欢草原。
1、仿照课文的样子，自己学写一段，教师巡视，指导。
2、读读自己写的，互相交流，共同评议修改。
3、用**车的形式朗读自己写的课文。
四、写摘录笔记：
1、默读课文，把你喜欢的小节抄在笔记上。
2、把自己仿写的写在旁边。
作业设计：1、抄写生字并组词。
2、读课外阅读，记好课外摘录笔记。
板书设计：课后反思：
语文天地四。
教学内容：拓展阅读、畅所欲言、初显身手等内容。
教学目标：1、让学生理解“书法作品”和“对对子”的意思。
2、浏览课文《推敲》、《千锤百炼为一“绿”》，了解课文大意，总结推广效果好的学习经验。
3、加强朗读指导，采用多种方式，引导学生入情入境地读，熟读成诵。
教学准备：组织学生课前搜集书法作品；以小组为单位展示交流。
教学方法：课时安排：三课时。
教学设计：第一课时。
教学内容：教学过程：
一、复习：1、引语：在“韵味”这个单元中，我们接触了不少的好词，好句子，大家来读一读好吗？
2、出示：在课文中画的部分词。
陶醉心旷神怡余音绕梁
回味无穷万籁俱寂赏心悦目。
3、自己独立读一读，然后学生**车进行轮读。
二、初显身手：“欣赏书法作品，说说书法作品对我们生活产生的积极影响。”
1、在小组通过查字典或举例理解“书法”。说说“书法”意思。然后交流课前搜集的书法作品。
让学生在小组里充分发言，小组长带领，每个学生都得说。给学生充分的交流说话的机会和时间。
2、全班交流。教师随机板书书法。
三、学习课文《推敲》。
1、自己快速浏览课文，标出自然段。了解课文大意。
2、这篇课文主要讲了些什么事情？先同桌互相交流，然后集体交流。
3、课题中哪个字是题眼？为什么要用”敲”？自己认真读课文找答案。
4、你有哪些不理解的问题。结合课文内容，自读自悟，想办法解决问题，个人解决不了的，在小组内解决。各组汇报解决问题的过程和结果，师生共同评议，总结推广效果好的学习经验。
5、指名读课文，其他同学找优美的语句划下来，交流。
6、美读这些优美的语句。熟读成诵。同位比比谁读这些优美的语句语气好？
推荐到全班美读。并谈谈这些句子为什么生动优美？引导学生谈个人感受，怎么想就怎么说，老师表扬说得有创意有个性的学生。
7、师生同读，共诵。
作业设计：选做：
1、把优美语句用钢笔认真写下来。
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