北师大版五年级语文上册《天马》教案。
赵玉琴。教材分析 :
本文是一篇说明文，作者从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个艺术珍品，赞扬了西汉时期人民卓越的创造能力及“天马”震撼人心的艺术价值。
课文共7个自然段，按照说明的顺序可分为五部分。
第一自然段，介绍了“天马”被我国旅游局确定为中国旅游的图形标记。本段言简意赅，点明主题。
第二自然段，主要介绍了“天马”是1969年出土的东汉时期的艺术珍品。
第。三、四、五自然段，主要介绍了“天马”的外形特点。这部分是按照从整体到部分的说明顺序来写的，细腻入微、栩栩如生的描写了“天马”奔放自如的艺术造型。
第六自然段，介绍了“天马”名称的由来。突出“天马”构思之巧妙，设计之奇特。以“龙雀”为底座，让人不仅感叹这件艺术品设计的精妙绝伦，也让人惊叹于东汉时期劳动人民卓越的创造才能。
第七自然段，起到画龙点睛的作用，说明“天马”作为中国旅游的图形标志的意义。
学校及学生状况分析：
我校一贯倡导学生多读书、读好书，这对积淀学生的文化底蕴及提高学生的语文素养都有很大帮助。但鉴于我校的特点，学生的**不固定，入学时间不统一，学生的知识水平及文化基础参差不齐。部分学生博览群书，涉猎各种不同的信息和知识，而也有一部分学生，除了现用的教科书及老师提供的必读书籍和必背古诗之外，几乎没有能力和时间再去读其他的书籍，这也就造成课外知识越来越出现两极分化的情况。
课外知识是课内知识的铺垫和拓展，如果不注意积累课外知识，对理解课本的知识就会感觉困难。针对这些现状我校推出“预习导学”，来帮助学生搜集、整理相关信息，有目的、有计划的预习课文。
教学目标：1.朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。
2.积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。
3.体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。
教具准备：课件、电脑。
教学重点、难点：
1.体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。
2.了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
教学课时：2课时。
教学过程：第一课时。
一、导入。同学们，本单元的主题是“马”。马，因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。
出示“骏马奔腾图”。
1.让学生用一句话说一说看到了什么？
2.让学生看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的？
3.(激起学习兴趣)想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的？
板书：天马(齐读课题)
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文。
要求：①读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。
不理解的地方画出“问题泡泡”。
2.指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。
纠正读音。你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？(学习方法的指导)
你认为哪个字容易写错？怎么样些才漂亮？
3.快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。
为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？……质疑方法的指导)
三、精读课文，理解内容。
1.我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记？仔细读读课文的2-6自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学交流一下。
2.学生自由朗读课文解决问题，小组交流。
3.全班交流：
历史悠久——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。
艺术品中的杰作——样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。
象征历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。
4.通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字——“马踏飞燕”，后来为什么改了？
5.哦，原来是这个原因啊！(了解飞廉)，我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。
6.出示投影：
我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么？
小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。
四、总结：通过本节课的学习你有哪些收获？(用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。)
五、作业。1.“日积月累”中给我们提供了许多四字词，请你把它们抄写两遍，掌握写法，注意再从课文中找一些类似的四字词，抄写两遍。
2.熟读课文，做到有感情的朗诵。
第二课时。一、复习。
1.听写生字、词。
2.说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志？
3.全班齐读课文。
二、积累、运用。
1.你昨天都搜集了哪些四字词？能不能说说它们的意思？怎么用？
2.通过预习和昨天的学习，我们已经掌握了课文中的内容。课文主要围绕“天马”展开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢？
(旅游标记；介绍来历；介绍外形；名称由来；点明意义。)
3.同学们谈得很好，课文基本上是按照“总——分——总”的说明顺序来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。
4.再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解？(不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。)
板书设计：历史悠久。
天马体态轻盈神形兼备严谨。
旅游标记艺术品杰作生动、力量、联想细致。
含义深刻令人叫绝、中国特色和风格负责。
名称的由来。
五年级语文上册天马教案北师大版
天马。教材简析 全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分 介绍 天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品 2 介绍铜奔马的艺术成就 介绍铜奔马制作的科学...
北师大版 五年级语文上册天马
天马。一 请读读花朵上的字，并给它们标上拼音。每个字上加朵花 旅盈局赛颇铸辔。二 辨一辨，组词写好后给同桌听。治 凌 镫 廉 鞍 冶 棱 登 兼 按 三 生字变调组词，比比谁的本领高。z i t 载踏。z i t 四 想一想，填上合适的词语，相信你能行！的历史 的构思 的特色。的工艺品 的天马 的中...
北师大版五年级上册《天马》
天马 教学设计 冯庄镇张堤小学孟改娣 教材分析 全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。学情分析 大部分同学都能遵守学校的各项规章制度。整个班级学习风气良好，同学之间能相互团结互助，学生的语文...