小学语文五年级上册《口语交际·习作六》教学设计。
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1.围绕“家长的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容空虚，有条理，语气、语调适当。
2.根据习作提示，选择自身感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自身真情实感。
3.能感受家长的爱，与同学、家长沟通情感，建立良好的关系。
课前准备。多**课件，让同学回忆自身生活中家长对自身关爱的事例。
教学过程。第一课时。
口语交际。谈话导入，再现情境。
谈话导人。俺们在家长的爱中长大，每位家长都爱自身的小朋友，爱的方式却不尽相同，今天俺们就谈谈家长的爱。(板书：家长的爱)
再现情境。多**出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。
创设情境，展开讨论。
提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？
小组交流，形成观点。
全班交际，模拟交际情境。让同学充沛展开讨论，让不同观点进行争辩，在1观点的碰撞中形成正确的观点。
联系实际，感悟家长之爱。
联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和家长之间的故事，在谈谈自身的想法。
小组合作，互说互评。
全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。
拓展延伸，沟通情感。
模拟场景。假如俺是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给俺听，并请俺谈谈看法。(师生模拟交际。)假如俺是妈妈呢？
拓展延伸。今天回去俺们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。
褒扬激励，课堂总结。
第一课时。习作指导。
创设情境，诱发动机。
谈话导人。上节课，俺们交流了家长的爱以及对家长的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的家长。在生活中，有没有你不理解家长或者家长不理解你的时候呢？
让俺们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。
创设情境。出示话题：a．你曾经有过不理解家长的时候，但通过一些事情，体会到了家长的爱；b．你对家长提出一些建议，比方，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c．你想和家长说的其他心里话。
诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来与自身的家长沟通呢？
自主选择。小组合作。
自主选择。各自考虑选择适合自身的话题，准备写什么内容。
汇报话题。请一小组同学，说说自身选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。
小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自身习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。
全班交流。打开思路。
代表交流。每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。
师生评议。要点：a．是否有自身最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自身真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体。
明确要求。同学写作。
明确要求。读读“习作”提示的最后一段话，说说给俺们作了哪些提醒？(写最想对爸爸妈妈说的。话，表达自身的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。)
各自习作。修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。
誊写习作。第三课时。
习作讲评。小结习作，提出任务。
小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并褒扬习作优秀、进步的同学。
提出任务。这次习作评讲的重点是：a．是不是自身最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感。3
欣赏佳作，师生互动。
欣赏佳作片断，一起评议。(选择3～4位同学的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的缺乏。)
赏析两篇同学整篇佳作，一起抓住上面两点评议。
小组交流，互评互议。
自读习作，互相指出优点和缺乏。
各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。
拓展练习，强化运用。
谈话引入。习作最主要是运用在俺们自身的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的。
安排任务。今天回去将自身的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自身的意见。假如你觉得不便利面交流，也可以将自身的习作给爸爸妈妈看，让他们将自身的意见写在习作后，然后自身再来看。
展示习作。激发兴趣。
自身的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。
将自身的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿。
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