五年级语文下册第一单元《走进西部》
1《草原》教学设计。
授课时间： 年月日授课教师：
教学时间：２课时。
教学目标：1、通过自主学习，认识4个生字，会写14个生字，通过看注释、联系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。
2、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。
3、 有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深，并背诵。
一、二自然段。
4、体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
教学重难点：1、通过品读，体会句子中包含的深刻含义，感受作都对草原的热爱之情。
2、理解“蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳”
教学准备：生字卡片、课件。
学情分析：五年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，但是由于我们的家乡远离草原，学生对草原风光和风土人情缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。因此在这篇文章中，情景交融是教学的一个关键，教师必须准备必要的声像资料制成多**课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，五年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。
教学流程：第一课时。
一、谈话导入。
1、五十年前，老舍先生第一次来到内蒙古大草原去参观访问，记录下了沿途的所见所闻所感，今天，就让我们与老舍先生一起——“走进草原”。
2、介绍作者。
二、 交流预习，检查字词。
1、昨天，同学们已经预习课文了，这些词语你们都会读了吗？
出示词语课件）渲染勾勒鄂温克天涯低吟襟飘带舞马蹄礼貌拘束。
羞涩摔跤偏西。
2、理解几个词语。
出示课件）渲染勾勒羞涩洒脱迂回拘束。
襟飘带舞：看图，理解“襟”就是衣襟。
鄂温克姑娘陈巴尔虎旗：读准音了解“鄂温克”是草原中的一个少数民族；“陈巴尔虎旗”： 旗”是民族自治地方的的一个行政单位，主要在内蒙古自治区，旗相当于县级。
陈巴尔虎旗位于呼伦贝尔盟西北部，是著名的呼伦贝尔草原牧区四旗之一。
4、、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从**看出来的？同时朗读相关的句段。
三、再读课文，感受美丽的草原。
1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。
2、课堂交流，随机指导。
出示课件）（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到**都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”理解草原的“绿”。
说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。
出示草原风光**，看看一碧千里、翠色欲流的草原。
有感情地朗读这句话。
想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到**都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。
有感情地朗读这段话。
2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”
“这种境界”是指什么？
在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？
草原的美丽深深地打动了作者的心。
作者沉醉在草原的美景里了。
作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。
如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。
3、有感情地朗读第一自然段。
四、作业：1、背诵课文第一自然段。
2、抄写第一自然段中优美的句子。
第二课时。一、再读课文，感受热情的草原：
1、自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。
2、课堂交流，随机指导。
1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”
这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）
哪些词句特别能表现草原人民的热情？
出示课件）◇“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。
“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。）
“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）
有感情地朗读这段话。
出示课件）（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”
读句子，你看到了什么，听到了什么？
看到了不停地握手。
听到了不停的欢笑。
通过朗读把当时的热情表现出来。
3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”
反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。
想想大家在敬酒的时候会说些什么？
4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”
有感情地朗读句子。
理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？
3、有感情地朗读课文的第。
二、三、四自然段。
二、品读课文，感受深情的草原。
1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？
出示课件）出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。
连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，**忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。
如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。
三、回顾课文，感受热爱之情。
1、讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？
文章前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）
2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。
四、作业：1、背诵课文第二自然段。
2、抄写课文中优美的句子。
板书设计：
风光美人情美。
一碧千里欢迎远客。
翠色欲流热情款待。
尽情联欢。蒙汉情深。
教学反思：*《丝绸之路》教学设计。
授课时间： 年月日授课教师：
教学时间： 1课时。
教学目标：1．通过自主学习，认识9个生字，理解“矗立、戎装、匕首”等词语，记记“不计其数、绫罗绸缎、美轮美奂”等四字词语。
2．整体把握文章的主要内容，理清脉络，初步了解首尾呼应的写作方法。
3．通过对课文内容的复述，积累语言，培养学生的语言表达能力。
4．通过搜集、交流有关丝绸之路的资料故事，了解丝绸之路的重要历史意义，初步培养学生搜集信息和处理信息的能力。
教学重难点：
引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。
教学准备：1．学生搜集有关丝绸之路的资料和故事。
2．教师**准备。
学情分析：学生对丝绸之路不是很了解，因此课前引导学生查阅相关资料，使学生对丝绸之路有一个感性的认识，从而产生**的兴趣，有助于对课文的理解。
教学流程：一、导入新课。
1．学习了《草原》这篇课文，领略了祖国西部美丽的自然风光，今天让我们走进西部灿烂的历史文化---丝绸之路。
2．读读课后的资料袋，说说你对“丝绸之路”有哪些了解？
3.出示幻灯片讲解。
4．出示课题，齐读课题。
二、初读课文。
过渡：读着课题，你觉得文章会介绍什么？而课文又是怎样介绍的？
1．自读课文，要求：读准字音，读通句子；想想课文介绍了丝绸之路的哪些内容？
出示课件）2．指名分节朗读，重点正音：矗立高鼻凹眼戎装缫丝冶铁灌溉。
3.学习生字、词语。
4．指名回答文章是怎样来介绍丝绸之路的，写了哪些内容？（先写看到雕塑引起遐想；再具体描写了一个故事；最后总的阐述了丝绸之路的深远意义。）
三、入境悟情。
过渡：让我们走进两千多年前曾经发生在丝绸之路上的一个美丽故事。
1.读一读2—12自然段，用自己的话讲讲主要介绍了几个片段？
迎候——会面——赠礼）
2.在这些片段描写中，你觉得哪些句子很生动，读一读。
3.如果你是播音员，会怎样来介绍这生动的一幕？可选择1-2片段介绍。（自由练同桌练）
4.指名串联片段，组成一个完整的故事。
5.在这个故事中，你体会到两国人民怎样的交往态度？（友好热情）
四、深化感悟。
过渡：其实，刚才我们看到的这一幕，只是在丝绸之路发生的一个小小的故事。丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的文明联系在了一起，促进了东西方文化的交流，对后世产生了深远的影响。
1．读一读13自然段，感受丝绸之路的伟大意义。
2．点击资料袋：丝绸之路意义深远，怪不得说丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国友好往来、沟通东西方文化的友谊之路。
3．让我们再次来读读课题。
五、领悟写法。
1．过渡：丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的文明联系在了一起，促进了东西方文化的交流，给人们带来了巨大的经济利益，在绵延的丝绸之路上，遗留下了大量的文明古迹，人们为了纪念这条路，在西安的玉祥门外雕刻了一座巨型石雕（出示课件）。
2.课文哪些自然段介绍石雕？读读，你发现了什么？（首尾呼应第一自然段的过渡）
3.看图介绍石雕。（语句流畅口齿清楚）这是中国古代人民智慧、文明的见证。
六．总结巩固
1．积累四字词语。
古朴如生不（ ）其（ ）浩浩（ ）
）道（ ）迎绫罗（ ）五彩（ ）
）山峻（ ）丰（ ）多（ ）美（ ）美（ ）
2.和同学交流搜集的丝绸之路的故事。
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