《棉花姑娘》教案。
棉花姑娘》教案。
教学目标 １、认识“姑、娘”等七个生字，会写“只、星”两个字。
２、有感情的朗读课文。
一、五、六自然段。
３、了解蚜虫和七星瓢虫。
４、，培养口头表达能力。
一、谜语导入。
出示谜语。今天老师给大家带来一则谜语，请小朋友听仔细了。
青青小树挂喇叭，喇叭谢了结小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花纺纱纱。
揭示谜底板书课题。
对，真聪明。她就是我们今天要认识的新朋友——棉花姑娘。请小朋友看着老师把她的名字写到黑板上好吗？板书课题：棉花姑娘。
读课题。指名读谁来叫叫我们的新朋友。引导读准“娘”的音，后鼻音、轻声。花也读作轻声。
齐读我们一起来叫叫她吧。
认识“姑、娘”两个字。
这两个字小朋友在什么地方见过呢，你是怎么记住的？
二、激趣学文，整体感知。
导语：棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿者绿裙子，就像一位偏偏起舞的小姑娘，多么漂亮啊！可是，有一天，棉花姑娘耷拉着脑袋，无精打采的样子，她这是怎么了，生病了吗，有没有请谁来帮帮她。
自渎课文。请小朋友带着这些问题自由的读一读课文，碰到不认识的字可以多读几遍。
汇报读文情况。
读了课文你知道了什么？
相机板书蚜虫燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫。
认识生字。现在让我们来认一认这些小伙伴们的名字吧。
读蚜虫燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫提醒：啄是翘舌音。
识记蚜你有什么好方法记住蚜呢？
了解蚜虫。你们知道蚜虫吗？
老师简介：蚜虫是一种昆虫，身体呈软圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业的害虫。种类很多，棉蚜、烟蚜，通称腻虫，有的地区叫蜜虫。
三、学习课文第一自然段。
导语：蚜虫是害虫，当棉花姑娘的叶子上长满了这些可恶的蚜虫，她的心情是怎么样的，她想对我们说些什么呢？
自读课文 解决问题
a棉花姑娘生病了，叶子上有学多可恶的蚜虫，她的心情怎么样？
b那棉花姑娘会想些什么，对我们说些什么呢？
朗读。是啊，棉花姑娘多么难受啊，她是多么盼望有医生来给她治病啊！你能把你此刻的感受用读体现出来吗？读一读这句话：她多么盼望有医生来给她治病啊！
a自由练读 b个别读 c齐读。
齐读第一自然段。
四、学习课文第五自然段。
棉花姑娘的病这么重，到底是谁帮她治好了病？（七星瓢虫）
自读：请小朋友自由的读一读第五自然段。
同桌互读：现在请你和你的同桌合作，一个读一个听，要求读准音，如果错了请你帮帮他。
学习第一句。
a七星瓢虫的本领大吗？（大）
你从哪一句看出七星瓢虫的本领大呢？（很快就把蚜虫吃光了。）
哪个词更能显示出他的本领大呢？（很快）
b介绍七星瓢虫。
是啊，七星瓢虫的本领真的很大，他是捕食蚜虫的能手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫呢，他是农业的好帮手，是益虫。
c齐读第一句。
你们喜欢七星瓢虫吗？（喜欢）那就让我们一起来读一读第一句。
学习第二句。
a七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘看到他时露出了什么表情，她会对七星瓢虫说什么？
b朗读：指名读，谁来当一回棉花姑娘，带者惊奇的表情读一读这句话。
齐读，我们一起来问问七星瓢虫。
学习第三句。
这个时候，七星瓢虫是怎么把自己介绍给棉花姑娘的呢？
a朗读：自由读指名读齐读。
b说话训练。
如果你是七星瓢虫，你还会怎么介绍自己？
五、学习第六自然段。
七星瓢虫本领怎么大，有没有治好棉花姑娘的病呢？（有）
你从哪段看出来的？（第六自然段）
a指名读：你能把你知道的读给大家听一听吗？
b想象说话：棉花姑娘的病好了，她的心情会怎么样？她会对七星瓢虫说些什么？
是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的高兴啊，你感受到她的快乐了吗？
c朗读：自由读，就请你高高兴兴的读一读这一自然段。
男女生赛读，比一比，谁更快乐，更会把快乐传递给自己的伙伴。
d完成课后读读说说。
棉花姑娘的病好了，她咧开嘴开心的笑啦，她长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子）
你还能用碧绿碧绿的形容什么？
棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你还能想到雪白雪白的什么？
六、指导书写。
小朋友今天学得是那样的认真，有两个生字宝宝见了，高兴的说想和我们一起回家，你们想带他们回家吗？（想）
看看是谁？（只、星）
仔细观察他们住田字格的什么位置，等下可以让他们在新家住的舒舒服服的。
生提醒要书写时要注意的地方（“只”最后一笔是点，“星”的日要扁一点，生的第二横最短，第三横最长，竖在竖中线上）
学生描红练写，师巡视指导。
反思：棉花姑娘》这篇课文讲的是棉花姑娘受到蚜虫的伤害，生病了，请了三位医生燕子、啄木鸟、青蛙帮她治病，但都治不了她的病，因为这三为医生有着各自不同的本领，最后七星瓢虫治好了她的病这样一个童话故事。通过这样一个故事，要让学生明白几种大自然医生的不同本领，学会与别人说话时要进行礼貌用语，还要在这个过程中达到保护益虫这样的情感目标。
而我在教第一课时，主要就是完成以上四个目标。上完课之后，在两位老师的指导中，我做了以下总结：
1、作为借班上课的老师，应该要先考虑到学生，让学生对自己慢慢适应，而不是一开始就以较快的语速，这样学生很难在课开始的这段时间听懂老师说的话。
2、抛出去的问题不够清晰，教师语言不够简洁。对于第五段的教学，在课堂上显得繁琐，主要是这一段的第一句和第二句，棉花姑娘看到他时露出了什么样的表情，这个他是学生读完第一句后的问题，学生对于这个“他”可能还没有明白，之后我又问。我意在让学生说出惊奇这个词， 但这一块教学让听的人觉得有些模糊。
这个也是我日后要多加注意的地方。
3、课堂上对自己的教学环节还不够熟悉。1识记“姑娘”两字在读完课题之后很自然的就被遗忘了，当学生在初读课文时才想起自己忘了，但已经过去了就没有在去注意，认为这在第二课时时通过复习可以巩固。对于其它生字的教学，我也是针对这课生字少，字型简单，在课堂上也就没有向往常一样以读为主，而是让学生在读课文的过程中先自己去掌握。
2七星瓢虫的介绍在课堂上我把它安排在“假如你是七星瓢虫你会怎么介绍自己”的前面，而原先的安排意在让学生加深对“很快”的理解。课堂上的安排虽没有使这个目标达成，但也为下面的自我介绍做了一个铺垫。
4、细节处理上还不够，如“瓢虫”的“瓢”学生多次以第一声出现，我只是简单的点明，而未让学生自己再去读，因而之后学生又出现这样的情况。第六段读的不够多。对于一些重点句，没有拿出来让学生看、读，使目标更加明确，也顾及到较差学生。
生字书写指导上应该范写。而不是简单的让学生看、说、练。
5、当然我也有进步，课堂上及时对学生进行一些人文教育。如你还能想到雪白雪白的什么？一个学生说雪白雪白的墙壁，我就环顾四周后问了一句，我们教室的墙壁是雪白雪白的吗？
以此让学生明白要爱护的教室。再如第六段教学**现的“棉花姑娘会对七星瓢虫说些什么？”学生都在说感谢的话，那我就说“在生活中，对帮助我们的人要说什么？
当我们的小伙伴碰到困难时你又会怎么做？”使学生跳出课文，学会在生活中也要互帮互助，做一个有礼貌的孩子。
部编版一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿
棉花姑娘 说课稿。一 说教材。棉花姑娘 一文是一篇充满童真童趣的童话故事，收录在人教版小学语文第二册第19课。课文通过棉花姑娘请求燕子 啄木鸟等的动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子 啄木鸟 青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，童趣易懂，对...
小学语文 部编版 一年级下册《棉花姑娘》优秀教学设计
棉花姑娘 优秀教学设计。教学目标 1 能再语言环境中，借助拼音认读生字10个，并能用音序查字法查初 棉 害 恶 2 朗读课文，做到不添字 不漏字，不顿读，按标点正确停顿。3 能在朗读中，理解可恶那内容。了解燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫的捕虫崩领，并能初步感受每个动物都有各自的本领。4 能在老师指导下...
小学语文 部编版 一年级下册《棉花姑娘》教学反思
棉花姑娘 教学反思。棉花姑娘 讲了棉花姑娘病人，叶子上长满了蚜虫。她请了燕子 啄木鸟和青蛙帮忙，但他们都是 心有余而力不足。最后七星瓢虫帮她消灭了蚜虫，棉花姑娘终于恢复了健康的故事。这篇课文的条理十分清楚 自然段都用了同一形式写了棉花姑娘与三种小动物的对话。我觉得此篇与课文 小壁虎借尾巴 的结构有点...