《搭石》教案。
教学过程：一、导入。
1、师：请大家齐读一遍课题。让我们再次来到作者刘璋爷爷的家乡，（**课件）大家看！
这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。听，小溪唱着欢快的歌儿，向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着大地，浇灌着农田。咦，这是什么？
（指搭石）
2、通过预习，我们对搭石有所了解了，谁能说说什么是搭石？
3、那么搭石给你留下了怎样的印象呢？（生谈）
过渡：搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景，（板书：家乡的一道风景）在它上面，每天都在发生着动人的故事，下面请同学们静静地默读课文2-4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样的画面。
二、整体感知，初识搭石。
1、但如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？
山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。）
2、“绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来的意思）学生做做动作。
3、一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（麻烦、不方便）
4、所以到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读“进入秋天，……这就是搭石”）
5、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（方便）
6、从哪些词语中让你感受到它给人们带来了方便呢？
平整方正”“按照二尺左右的间隔”
点击课件，出现着重号）
7、精心的挑选和细心的摆放，正是乡亲们一心为别人着想的写照。谁能通过朗读把这种细心表现出来吗？（指名读）
师小结：透过这小小的搭石我们看到了乡民们的纯朴和善良（板书：善良），难怪刘章爷爷会说：
“搭石，构成了家乡的一道风景。”是的，那里的搭石处处是美，有看得见的美，也有看不见的美。现在就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石，去找找这样的美吧！
三、研读课文。
板块一：1、默读2-4自然段，找找家乡人走搭石的景象，想想是一幅怎么样的画面？
2、学生读勾画的句子，谈感受。
出示：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的**；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
3、“协调有序”什么意思？在这段话中，哪个语句在解释“协调有序”？自己读读这句话。
4、学生交流。
5、听老师读这几句话，你们闭眼听，你仿佛听到了什么？你仿佛看到了什么？
1）体会**美。
在这轻快的**中，除了踏踏的声音外，你仿佛还听到了什么声音？（你听到了水中的声音，地上的声音，空中的声音）指导朗读声音这句。
2）多么美妙的协奏曲、多么动听的交响乐。
什么叫“协调有序”？“清波漾漾、人影绰绰”是什么样的？（有感觉，把我们带到了画前，谁能把我们带到画里？）
1）体会画面美，动作协调美：你仿佛看到了什么？指导朗读景物美这句。
2）除了漾漾清波和绰绰的人影外仿佛还看到什么？
齐读整句。3）也许这是一个黄昏，你仿佛又看到什么美景呢？
师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？
生：我从“清波漾漾。
人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。
师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
生：我认为是“姿态柔美”的意思。
师：不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？
生：是“宽”的意思。
师：是吗？你知道“绰绰有余”这个词语的意思吗？
生：就是很宽。
师（微笑地）：老师告诉你，“绰绰有余”不是“很宽”，而是“很宽裕，用不完”的意思，知道是什么意思吗？
生：我觉得是“宽裕；富裕”。
师：理解了吗？（生点头）那么“清波漾漾。
人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。
生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。
师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。
师：你还想来描绘一下，说吧。
生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。
师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样——（打开手势）请读读这两个词语。
生2：清波漾漾。
人影绰绰。师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？
师：（指举手的生3）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。
生3（声情并茂地）：清波漾漾。
人影绰绰。师：身临其境吧？
生点头）师：还有想读的，全班一齐读。
全班读）师：水波在轻轻地荡漾呀，再读。
全班再读）师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，**起）
每当。师：夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，虽说身体是疲惫的，但脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。
此时，你觉得，这曲**它演奏的是一首什么歌呢？（勤劳、甜蜜、团结的赞歌）为什么是快乐的歌呢？齐读整句。
静中有动，动中有静，画中有歌，歌里有画，好一个让人陶醉的画面。难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”
板块二：1、这是看得见的美，课文中还有许多看不见的，是需要用心灵去感受的美，请再读两段，用“..划出。
出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
2、师：请轻声读读这句话，你体会到了什么？从哪些词中体会到的？（引导学生从“无论……只要……一定……直到……”等词语中体会）
3、齐读句子，注意读好这些词。
4、师：是啊，那多危险啊，所以上了年岁的人总会找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回。”你觉得这儿的“踏”是怎样地“踏”？
师：讲得真好！这小心翼翼地“踏”、…更让我们感受到了上了年岁的人一心为别人的心灵美。难怪作者要说搭石——构成了家乡的一道风景。这是一道一心为别人的美丽风景。
5、齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”
板块三：出示；“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”
1、从这幅画面你感受到什么？（板书：谦让）
师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。
男生齐读“如果有两个人……”
2、那就把这种友好、亲切带进句子里读出来。（指名读）
出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
3、读读这句话，你又体会到了什么。
年轻人很好，老年人腿脚不好，年轻人就主动背老人过去。）
4、“理所当然”是什么意思？理所当然的事是指什么事？
师：即便是素不相识也让你感到人与人之间是那么亲近、那么和睦，好像是相识已久的老朋友，是自己的至亲至爱。正是这搭石体现了乡民们互相帮助的美好情感，又构成了——
5、齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”
四、小结。现在，你们还觉得只是景美才构成了家乡的一道风景吗？
板书：人美。
透过这小小的搭石，我们看到了乡民们那热爱劳动的美，尊老爱幼的美，乐于助人的美，透过这小小的搭石，我们看到了乡亲们的纯朴和善良。读到这，你觉得这搭石还仅仅只是普通的石头吗？它更像一颗颗什么？
齐读最后一段。
师：这普普通通的搭石任人走、任人踏，无怨无悔，就像这里的乡民们默默的无私奉献，而乡亲们一心为他人，无私奉献的精神更像这普普通通的搭石一样默默无闻，让我们一齐有感情地朗读课文最后一段。
学生齐读最后一段。
五、练习：我见到的美。
1、师：走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。
美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，这些小事，并不起眼，但用心体会，却让人感动。你能选一件说一说，写一写吗？
2、学生练笔。
3、交流。六、升华情感，结束课文。
美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光……
让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。
课件**《爱的奉献》，在温情的**声中结束全课。板：景美。
搭石。一道风景。人美。
《搭石》教案 人教部编版小学语文五年级上册
搭石 教案。教学目标。1 以随文识字为主要方式认识本课生字。2 正确 流利 有感情地朗读课文。3 运用边读边想象画面 联系上下文 创设情境 联系生活体验等方法理解 调有序 等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。教学过程。一 情景导入，揭示课题。1 出示情境图 同学们看 潺潺流水声 这...
五年级上册语文教案 《搭石》人教部编版
搭石 教案。教学目标 1.会读7个生字，会写10个生字 掌握多音字 间 积累 懒惰 谴责 人影绰绰 等词语。2.用较快的速度默读课文，感受乡亲们默默无闻 无私奉献的精神，体会乡亲们的美好情感，并从中受到感染 熏陶。3.学习结合具体事例写出人物的特点的写作方法。教学重点 1.会读7个生字，会写12个生...
五年级上册语文优秀教案 《搭石》部编版
搭石 教学设计 第二课时 教材分析 搭石 是人教版课标实验教材小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文，本课是著名乡土诗人刘章所作的一篇散文。走进这篇散文，迎面而来的是清新自然的乡土气息，展现在我们面前的是一副副平凡而又耐人寻味的画面 秋凉以后，乡亲们不约而同摆搭石，忧人之忧调搭石，协调有序走搭石，同...