25古人谈读书。
教学目标】1.知识与能力。
1)认识“矣、岂”等生字，会写“耻、诲”等生字。(2)正确、流利地朗读课文。背诵课文。(3)积累文言词汇，用自己的话说说课文的大意。2.过程与方法。
通过不同形式的朗读，了解句意，感悟道理。3.情感与价值。
体会读书的快乐，激发学生对阅读的兴趣。【教学重点】
理解课文大意，背诵课文，感受古人对读书的认识。【教学难点】
掌握学习文言文的方法，学会凭借语感，阅读简短的文言文。【教学准备】
教师：搜集一些关于读书的名言。【课时安排】
2课时。第一课时教学过程。
一、导入新课。
我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，多读书，读好书。”英国著名作家莎士比亚说：
“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”(课件出示名言)那么古人对读书又有什么看法呢？今天我们一起来学习《古人谈读书》。
二、检查预习，初读课文1.给下列生字注音。
耻诲谓诵岂恒窥皆缺。
2.把课文自由地诵读两遍，力求读准字音，把课文读顺。3.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如。从而感染学生，激发其诵读兴趣。
4.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。
5.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读。)
6.同桌互读课文，互相正音。
7.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
三、精读课文，把握课文大意课文第一部分：
1.简介《论语》及孔子。
论语》是记录孔子及其**思想言行的书籍，是研究孔子及其**的重要资料。
孔子(公元前551年9月28日―公元前479年4月11日),子姓，孔氏，名丘，字仲尼，祖籍宋国栗邑(今河南夏邑),生于春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜)。中国古代思想家、教育家、政治家，与**周游列国十三年，晚年修订“六经”,即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。
孔子一生修《诗》《书》,定《礼》《乐》,序《周易》,作《春秋》(另有说《春秋》为无名氏所作，孔子修订)。
相传孔子有**三千，其中有贤人七十二。孔子去世后，其**及其再传**把孔子及其**的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典《论语》。
2.学生对照文旁注释，自己尝试弄懂每句话的意思，遇有困难教师及时帮助。
3.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：
如“知”在不同句子里的意思不同；“是知也”中“知”是通假字，同“智”,是“智慧”的意思；“默而识之”中“识”读“zhì”,是“记住”的意思。
4.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学。
生理解中的难点。
敏而好学，不耻下问。”指天资聪明而又好学的人，不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻。出自《论语·公冶长》:
子贡问曰：“孔文子何以谓之文也？”子曰：
“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。”意思是不以向地位、学问比自己低的人请教为耻，形容谦虚好学。
知之为知之、不知为不知，是知也。”知道就是知道，不知道就是不知道，这才是聪明的。讲的是学习态度，说明探求学问或了解事物，应采取极其诚实的态度，懂得就是懂得，不懂就是不懂，切不可不懂装懂。
孔子这段话是对**子路讲的，一开始采用呼告、感叹的句式，以求听者的注意和重视，也说明了孔子对这一学习态度的极端重视。
默而识之，学而不厌，诲人不倦。”默默地记住(所学的知识),学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦。5.同桌互相说说句子的意思。6.背诵第一部分。
第二课时教学过程。
一、复习巩固，导入新课。
1.请生背诵第一部分，并说说每句话的意思。2.介绍资料：课文第二部分：
朱熹(1130—1200),字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。
朱熹著述甚多，有《四书章句集注》《太极图说解》《通书解说》《周易读本》《楚辞集注》,后人辑有《朱子大全》《朱子集语象》等。其中《四书章句集注》成为钦定的教科书和科举考试的标准。本文选自朱熹《训学斋规》。
课文第三部分：
曾国藩(1811-1872),初名子城，字伯涵，号涤生，谥号“文正”。晚清重臣，湘军的创立者和统帅。中国近代军事家、理学家、政治家、书法家、文学家，晚清散文“湘乡派”创立人。
二、总结学法，明确目标。
1.回顾学习第一部分的过程，总结学习方法。(1)理解课题，提出问题。
(2)读准字词，读通课文。(3)结合注释，疏通文意。(4)解疑释惑，体会道理。
(5)复述故事，熟读成诵。2.明确方法，自主学习。
(1)读准字词，读通课文。
学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。②学生多种形式朗读课文，师生及**价。(2)结合注释，疏通文意。
对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。
同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。③请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
3.解疑释惑，体会道理。(教师及时就文中比较难理解的词句进行指导。)第二部分：
急：重要，要紧。岂：难道。亦：也。矣：了。乎：语气词，意为“吗”。
我曾经说过读书有三到，就是心到、眼到、口到。心不在书本上，那么眼睛就不会看仔细，思想不集中，只能随意地诵读，那一定不能记住，记住了也不能长久。三到之中，心到最重要。
思想集中了，眼会看不仔细，嘴会读不正确吗？第三部分：
如：就像。皆：都。无识者：没有见识的人。
读书人读书，第一要有志气，第二要有胆识，第三要有恒心。有志气的人一定不甘心处于社会下层；有胆识的人则知道学无止境，不会因为有一点收获而满足，就像河伯看海，就像井底的青蛙看天，都是没有见识的人，有恒心的人就一定。
没有做不成的事情了。这三个方面，缺一个都不行。三、复述内容，背诵课文。
1.同桌互相讲讲课文内容及意思。2.指导学生背诵课文。四、联系生活，深化认识1.请学生谈谈学习本文的体会。
2.在班上交流自己的读书方法及自己积累的关于读书的名言。
书读百遍，其义自见。
书中自有**屋，书中自有颜如玉。书籍是人类进步的阶梯。
我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上。读书破万卷，下笔如有神。
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。读万卷书，行万里路。书犹药也，善读之可以医愚。五、总结。
作者在读书方面有什么值得我们借鉴的吗？大家畅所欲言吧！六、作业。
1.背诵课文，说说课文的意思。2.写一篇读后感。
板书设计】古人谈读书。
一谦虚二用心三有恒心【教学反思】
成功之处]1.朱熹说：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。
”课程标准总目标中提出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。因此，小学文言文教学应以诵读为主。
课标”要求“考查学生记诵积累的过程”,可见背诵不但是小学生学习文言文的方法，也是学习文言文的目标。背诵的方法有很多，前提是“读”。本课采用多种形式的诵读，以达到熟读成诵的目的。
在学生自读的基础上可以指名读、齐读、表演读、比赛读等，在“熟读”的最后就是“成诵”,学生自然而然地就背诵下来了，也为以后的继续学习打下了基础。长期的教学理论及实践证明，背诵是学习的重要手段，尤其适用于古诗文的学习。在小学背诵过的诗文可能一生都不会忘记。
2.注重学习文言文的方法指导及总结。第一课时学完第一部分后，学生对学习文言文的方法已有初步了解，第二课时学习前先总结方法，让学生自主学习第。
二、三部分，培养学生学习的自主性、能动性，让学生更好地享受获取知识的乐趣。
不足之处]1.没有让学生准备好必要的工具书，如《古汉语常用字典》等。
2.课前预习任务不明确，课前的预习很有必要，学生可以先熟悉课文，收集一些相关资料。
3.错误地以为即使学生理解不了，只要读熟、背诵下来，时间久了自然就理解了。而学生呢，却不愿意去理解字句，揣摩内容，甚至连注释也懒得看。
殊不知正是这种观点作祟，使得学生背课文的效率很低，即使勉强记住，错别字也很多。
五年级上册25 古人谈读书复习
25.古人谈读书。一。敏而好学，不耻下问。知 zh 之 为知之，不知 为不知，是知 zh 也。默而识 zh 之，学而不厌，诲人不倦。论语。注释 敏 聪敏。好 喜好。耻 以。为耻。下问 向地位 学问不如自己的人请教。不耻下问 不以向地位 学问不如自己的人请教为耻。知 同 智 智慧。识 记住。厌 满足。...
语文五年级上册 25古人谈读书2 含解析
古人谈读书 教学反思。古人谈读书 一课，选择了 论语 中三句关于读书的名言和朱熹的 训学斋规 中关于读书的名句。本课选取的两篇都是文言文，执教本课后，我感觉自己的成功之处有以下几个方面 一 以读为主，以读促悟。文言文和现代汉语的距离很大。五年级的小学生理解文言文有一定的困难。因此我在课上是这样来安排...
部编版语文五年级上册语文25古人谈读书教学设计
25古人谈读书。教学目标 1.认识3个生字，会写9个生字。2.正确 流利地朗读课文，了解课文内容，背诵课文。3.结合课文注释，了解课文大意。4.联系自己的读书体会，说一说课文中的读书方法对自己有哪些启示。重点难点 1.正确 流利地朗读课文，背诵课文，结合课文注释，了解课文大意。2.联系自己的读书体会...