教学目标】1.认识“诣、禽”两个生字，会写“梁、诣、禽”三个字。能正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。
2.能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
3.感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣。
教学重点】正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，体会杨氏之子的机智敏捷。
教学难点】通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，体会文言的特点。
教学过程】一、复习导入，揭示课题。
1.回忆旧文。
同学们，谁还记得我们本学期学过的一篇文言文？我听到大家都异口同声地说了《自相矛盾》。谁能完整地背诵出来？（指名背诵）
2.揭示新课。
今天，我们继续走进文言文的世界，感受文言文的魅力吧。来，齐读课题——杨氏之子。（板书：杨氏之子）
3.理解课题。
氏，姓氏。之，的。完整意思为姓杨人家的孩子。
4.了解出处。
世说新语》的作者是南朝刘义庆，是中国魏晋南北朝时期笔记**的代表作，是我国最早的一部文言志人**集，其内容是记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行和轶事。
二、走近课文，整体感知。
1.自读课文，要求：
1）正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
2）用自己的话说说课文主要讲了一个怎样的故事。
2.交流分享，预设：
1）夫子与孔君平的混淆。夫子是对年长而且有学问的男子的尊称，这里指的是孔君平。
2）杨父的混淆。可以引导学生再读课文，看看杨父有没有在场。
3）本文讲了这样一个故事：孔君平去拜访杨家父亲，父亲不在，于是就叫出了杨家孩子。孩子用杨梅招待客人，孔君平指着杨梅给孩子看，说：
“这是你家的果子”。孩子马上回答：“没有听说孔雀是您家的鸟。
”3.再读课文。
1）自由朗读，试着将停顿读正确。
2）指名朗读，请同学分享停顿的理由，大家一起讨论是否恰当。
3）纠正朗读，在文中划出正确的朗读停顿线。
4）教师范读，尤其注意孔君平与杨氏儿的两句对话。
5）全班齐读，朗读的速度可以放慢一些，将课文停顿正确。
4.疏通文意，指名：
1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
惠，通假字，同“慧”，智慧。甚，很。
注意“梁”字，下面是木，右上为两点。
2）“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”
诣，拜访。谁呼儿出？孔君平。
3）为设果，果有杨梅。
谁为设果？是孩子，也就是杨氏之子。
为谁设果？为孔君平，孩子为孔君平摆放了水果，水果中有杨梅。
4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”
示，给……看。
指什么以示儿？是杨梅。此处省略了指的对象，可以结合插图教学。
5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
夫子，古时对年长且有学问的男子的尊称，这里指孔君平。
家禽，古今异义词，古意是家中的鸟，现在指家养的禽类，如鸡鸭鹅。
注意“禽”字，人字头要扁一点，撇和捺要张开。下半部分注意不要写错。
三、走进课文，品味细节。
1.文章第一句提供了哪些信息？体现了文言文什么特点？
1）主人公的国籍、年龄、姓氏、人物特点。体现了文言文语言的简洁、凝练。
2.文中**最能体现杨氏之子“甚聪慧”？
1）“应声”，说明杨氏之子是不假思索地回答，体现了他才思敏捷。
2）“未闻孔雀是父子家禽”，加上未闻，则更加委婉有礼。
3.文言的另一特点是语言风趣。本文**体现了语言的风趣？
孔君平借杨梅之“杨”打趣杨氏之子，说这是杨家之果。
杨氏之子立马以“孔雀”回击孔君平。
板书：杨氏子——杨梅——君家果。孔君平——孔雀——夫子家禽。)
4.小组讨论：为什么杨氏之子不说“孔雀是夫子家禽”，而说“未闻孔雀是夫子家禽”？
因为孔君平是客人，“未闻”一词比较委婉，既反驳了孔君平，又表达对客人的尊重。
5.开放讨论：如果你是孔君平，听到了杨氏子的回答，你会怎么想？
6.分角色朗读，注意读出孔君平的风趣调侃，杨氏子的机智敏捷。
1）同桌分角色朗读。
2）男女分角色朗读。
3）师生分角色朗读。
7.体会古人称呼的丰富：
1）杨氏之子（其、儿、君）
2）孔君平（夫子、孔）
四、课堂小结，升华体会。
1.文言文有什么特点？
语言精练、风趣幽默、人物鲜明。
2.总结文言文的学习方法。
结合注释、联系上下文、配合插图。
3.试着背出原文，并向父母分享这个故事。
板书设计】21杨氏之子。
世说新语》杨氏子——杨梅——君家果。
孔君平——孔雀——夫子家禽。
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