【设计理念】
语文一旦与生活相联系,马上就能生动活泼起来”。在本教学设计中,教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点,把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上,对现有的文本进行“活化”处理,就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。
教学目标】1.学会声母bpmf,能够读准音,认清形,并能正确书写。
2.认识音节,学习“两拼法”,能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。
教学重点。1.教读、教写bpmf
2.学习拼读音节。
3.教学带调拼读。
课前准备】教师准备:教学课件、挂图。
课时安排】2课时。
教学流程与设计意图】
第一课时。一、激发情趣、谈话导入。
我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o eiuü)一起读读,你们读得真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,你们愿意吗?
设计意图]用拟人化的口气叙述旧知,导入新课,引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,充满生活情趣。
二、创设情景、学习“bp”音形。
一)导入新课。
指导儿童看“情境图”,通过谈话引出有关声母。
师问:爸爸带着一个小朋友去看什么呀?(看大佛)对,这就是“大佛”的“f”,相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位,问,他们看大佛,要先爬一段什么呢?
(山坡)这就是“山坡”的“p”,出示卡片“p”,这个小朋友看到大佛很好奇,就想用手去──(摸),这就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播:“大佛是文物,我们要爱护文物,不要用手去摸!
”这就是“广播”的“b”,出示卡片“b”。
设计意图]练习生活亲情导入,使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计,可以使小学生学得亲切自然。
二)教学发音:教学声母“b”:
1.看图说话引出b。
图上画着谁?他在干什么?
b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。
2.教学b的发音,认清字形。
1)先让学生知道读音是“广播”的“播”,然后教师示范,学生仔细观察老师发音时的口型变化,教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短,也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。
指导发音要领:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音。读时要轻而短。
2)师范读、领读,正音。
3)忆字形。
启发学生看图:b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线,右半圆像收音机。读顺口溜:“我听广播b、b、b。”
3.学习b和ɑ的拼音。
1)看图引出bá。
图上画着什么?(一只小白兔,拔个大萝卜。)
2)卡片演示两音相碰:
bá让学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,拼成一个音节:bá。bá
3)指导小学生念儿歌,边读边表演,作为课中操:“一只小白兔,用力拔萝卜。”
4)指导学习b与o、u的拼音。
设计意图]把儿歌、游戏引入课堂,符合一年级小学生的认知心理特点。
三)教学声母“p”:
1.看图说话引出p。
图上画着谁?他在干什么?
可以这样说:“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。
2.教学p的发音,认清字形。
1)发音要领:双唇紧闭,突然张开嘴唇,把气送出,发出p音,要轻而短。
2)师范读、领读,正音。
3)b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。
4)忆字形。
启发学生看图想象,p的一竖像水往下流,p的半圆像脸盆。顺口溜:“脸盆泼水p、p、p。”
3.学习p和a的拼音。
1)看图引出pá。
图上画着什么?(一只猴子在爬竿。)
2)卡片演示两音相碰:p→á→pá
学生自由拼读,指名、正音、领读。
还可变声调,让学生拼读:pà、pā、pǎ。要求带调拼读。
3)指导学习p与o、u的拼音。
4.口诀记忆。编口诀为:猴子推车ppp。
设计意图]采用儿歌方式教学,易学、易懂、易记,使学习过程充满情趣,这样的教学设计,是充满智慧的设计,语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中,受到了良好的人文教育。
三、巩固练习。
1.认读卡片。
2.用纸条演示,教师读音后让学生说说,老师在发什么音?
四、指导书写。
1.亲情导入。
刚才,我们已经学会了b和p的读音,与它们交上了朋友。现在,我们来练习写一写,比一比谁写的漂亮,好吗?
2.指导书写b
1)讲:我们先认识一个字母基本笔画:“丨”上竖。
2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。
3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
4)学生书空笔顺。
5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视,进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
2.指导书写“p”
1)认识基础笔画:下竖。
2)请同学们观察书中“p”的书写,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?
3)学生独立书写一个。
4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。
5)学生结合书中的范字进行对照比较,修改!
6)学生再独立写一个。教师巡视,个别辅导。
设计意图]培养一种好习惯,收获一生幸福。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯,培养学生细心观察的好习惯,为下面的教学搭桥铺路,作好了铺垫。
第二课时。教学目标:教学声母m、f以及拼音。
教学过程:一、复习检查。
1.卡片认读b、p。(集体练,个别读)
2.拼读bá、pá及四声。
二、教学声母m
1.看图说话引出m。“摸”的声母是m。(出示“m”的图)
1)问:图上的小朋友在干什么?你们做过摸人游戏吗?
2)这个字母怎么读?
3)发“m”音时,双唇闭拢,把气赌住,气流从鼻子里出来,声带有些颤动。教师示范读。
4)学生练习读,体会发音方法。
5)**车读。
2.学“m”的形,记忆字形。
1)看图说说怎样记住“m”的形?
2)编记忆小儿歌:两个门洞“mmm”,“两扇小门m、m、m。”
3.指导书写。
1)认识基本笔画:右弯竖。
2)学生书空。
3)请同学观察书中字母“m”的笔顺:先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?【m的笔顺是:m,一笔写成。m写在四线格的中格。】
4)教师范写,强调“m”占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。
5)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
6)展示书写好的,有进步的,激发学生学习的积极性。
4.教学m和单韵母的拼音。
看课本上的图,拼读mù、mǎ。
三、教学声母f
1.看图说话引出f。
2.教学f的发音。
1)提问:从图上你知道了什么?
2)借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上,摩擦一下发出音。
3)学生体会读。
3.学习“f”的形。
1)怎么记忆“f”的形呀!你们见过拐杖吗?
教师出示拐杖,帮助记忆“f”的形。
2)编记忆“f”的小儿歌:
爷爷拐杖“fff”。
一根拐棍“fff”。
像根拐杖“f、f、f。”
像把雨伞“f、f、f。”
4.指导书写。
1)认识基本笔画:右弯竖。
2)观察书中“f”的笔顺,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。f两笔写成,写在四线格的上格和中格。
3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
4.教学f和单韵母的拼音。
看课本上的图,拼读pí、pá。
设计意图]教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等,把游戏、儿歌等形式结合在一起,引导学生在由读到写的学习过程中,轻松自如,使教学过程快乐而富有情趣。
四、巩固练习。
1.读语境歌:指导儿童练读语境歌。
爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。”
2.猜字母。
1)两扇小门是什么声母?
2)一竖像天线,右下半圆像收音机,是什么声母?
3)一竖像水往下流,右上半圆像个盆,是什么声母?
4)像根拐杖是什么声母?
3.听音取卡片。教师读一个声母,学生取出卡片。
4.用卡片认读声母和音节。
5.创新思维:指导学生编儿歌。
你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?
预设:拉开天线听广播“bbb”。
右下半圆“bbb”。
6字“b”。…
你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗?
预设:右上半圆“ppp”。
端起脸盆把水泼“ppp”。
路灯“p”。
你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗?
预设:两扇小门m、m、m。
钻进门洞m、m、m。
兔采蘑菇m、m、m。
你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗?
预设:爷爷拐杖“f、f、f”。
一根拐棍“f、f、f”。
手扶拐棍“f、f、f。”
设计意图]此环节可以激发学生的学习兴趣,巩固学生的记忆能力,引导学生快乐地复习所学的内容,同时有培养了小学生的创新思维能力。
五、学习小结,课后激励。
1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是“bpmf”。同学们学习得可认真了!回家以后读给亲人听好吗?
2.放学回家以后,把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听,爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。
特别建议】1.要注意的是,教学挂图仅仅是提供了一个语言环境,只要孩子们能理解图意,引出bpmf四个声母即可,不要在研究图意上花太多时间,以免喧宾夺主,把一节拼音课上成半节看图说话课。关于情境图与语境歌,它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段,仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。
2.要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培养学生准确的拼读音节的能力。对音节,只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写,不要默写。
以减轻负担,保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来,不能只是单纯技能上的训练。
3.书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中,正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等,这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。
所以,我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好,而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。
部编版一年级语文上册《bpmf》教案
3 b p m f 第一课时。教学目标正确认读声母b p m f,读准音,认清形,能正确书写。教学重点掌握b p m f的发音方法。教学难点初步掌握两拼音节的拼读方法。教学准备小黑板 挂图。预习要求学生看图了解情景图的意思。教学过程。一 游戏导入,激发兴趣。1 游戏找朋友 10名同学书桌里藏有 o ...
部编版语文一年级上册《bpmf》教案
部编版语文一年级上册 b p m f 教案。教学目标 知识与技能。1.学会声母b p m f,认识 爸 妈 两个生字。2.认识音节,初识两拼法,能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。情感态度与价值观。培养学生敏锐的观察力,让学生学会在生活中汲取知识。从而激发学生学习汉语拼音的兴趣。教学重难点 ...
一年级部编本bpmf教案
篇一 2016年人教新版小学语文一年级bpmf教学。设计 b p m f 教学设计。一 学习内容分析。本课是汉语拼音第三课。本课的内容是学习b p m f四个声母,学习带调拼读音节的方法。本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课,也是学生凭借已掌握的音节来读词认字 发挥拼音功能的开始。二 学...