语文园地八。
教学目标：1、口语交际：让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。
2、习作：能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。
3、我的发现：让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。
4、日积月累：了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。
5、成语故事：引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。教学时间：
第一课时：教学“口语交际”第。
二、三课时：“习作”教学。
第四课时：“我的发现”、“日积月累”、“成语故事”教学过程：
一：教学“口语交际”
1、教师引入：这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？
今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。
2、分小组互相介绍：每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。
3、小组评议：谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？4、评出小组的“故事大王”，帮助同学修改故事，讲得更生动。
5、全班交流，评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。
6、教师总结：神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动。
人民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。
二、教学“习作”
1、教师：上一节课，同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么？这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅膀，围绕“假如我会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。
2、明确习作要求：
1）指明学生说说想象应从哪些方面去想，想些什么？（2）教师补充：
想象要大胆，可以异想天开。
想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自己设想的。
例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。
3）习作方法指导：
以《女娲补天》为例，讲清习作的方法。叙述故事时要有一定的顺序。故事中要有人物的真情实感。
叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。3、学生自己习作，教师巡视指导。
4、学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在**？全班交流。5、教师选出有特色的习作讲评。
6、学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。7、举办“假如我是xx”主题班队会。三、教学“我的发现”1、学生自由读词语。
2、教师指名读词语，注意正音。3、结合词义，说出带点词的意思。
4、思考：你发现了什么？带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读。
音不同，意思完全不同。
5、学生举例说说自己的理解。如：“归”与“旧”；“狠”与“狼”。6、小结：注意区分形近字，正确书写。四、教学“日积月累”
1、学生读“读读写写”“读读背背”2、交流：成语有什么特点？
第一横排是数字式成语，第二横排是abac式，第三横排是aabb式，第四横排是反义词形式。
3、你在课外还能收集到这几种形式吗？试一试。4、读一读，记一记。“读读背背”
1、读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别？教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。
2、学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。
3、读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗？教师：前部分全是历史故事或神话故事。
4、找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？5、课外收集歇后语。五、教学“成语故事”
1、教师引入：上学期我们学习了一些成语故事，今天我们还要学习一个有趣的成语故事。
2、学生自由朗读故事。
3、引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。
4、结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。5、作业：抄写、背诵“日积月累”。
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