人教版五年级上册。
13、《钓鱼的启示》教案设计。
黄埔区姬堂小学赵美娴。
一、教材分析。
钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组以“生活中的启示”为专题的首篇课文。课文回忆了作者十一岁时发生的一件事，事情按发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。
其主旨是想告诉人们：面对生活中的**，要依道德的标准进行抉择，而这种抉择的勇气和力量需要从小进行培养。希望通过课文的学习，培养和造就学生良好的社会道德观。
二、设计理念。
本文写从一件生活小事中得到的启示。其基本的构思方法是采用相似联想，以小见大。教学这篇课文时，我采用了深文浅教的教学方法，即对含义深刻，内涵丰富的课文，采取如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点的方法，以使学生比较容易理解课文的思想内容，化难为易。
1、浅化教学目标。
（1）确定浅教依据。
学生升至五年级，朗读能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也开始成熟。因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。其中，言语表达主要是指用规范语言简要概括信息的表达能力，语感训练则是通过对典型语例的精致化教学，以课文的思想情感为背景，感悟体验不同言语表达形式的作用和差异。
（2）坚定浅教原则。
文本解读的重点和难点，不一定就是阅读教学的重点和难点。根据浅教的原则制定文本解读的重点与难点，区分教学的重点和难点。《钓鱼的启示》，文章的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。
但根据阅读教学目标，把钓鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累。“启示”，只作为教学的难点，引导学生理解。
（3）重视学生起点。
学生的真实起点，一是指学生的心理年龄特征。学习内容的难度超越学生心理特征，学生学起来必定是困难重重。二是指学生已经知道什么。
美国奥苏伯尔编著的《教育心理学》指出：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。
要探明这一点，并应据此进行教学。”可见，找准学生的学习起点非常重要。对学生来说，要理解抽象的道德概念是非常困难的。
只有联系生活，把抽象的概念具体化，才能化难为易，学生才有可能感悟像《钓鱼的启示》这类课文所蕴含的哲理。
2、善用浅教方法。
(1)降低起点层层突破，逐步提高。
刚开始唱歌时调子起高了，就难以唱下去。教学也是这样，一开始，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。
揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开始从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。
（2）以读为主、读中体验。
对深奥的课文，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。教学中读的引导，有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。
感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。
二是角色体验法。课文对 “我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。
对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎么说？四是移情体验法。
父亲的“不容争辩”，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来乞求的目光时，你会不容争辩地说些什么？
（3）引导思维，解决疑难。
阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会疑难问题解决。
如，《钓鱼的启示》以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。
问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难；
问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？抓住描写爸爸神态的细节和相关词语，体会父亲对“我”严格的道德教育和深深的爱。
问题三：“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念具体化而加深对“启示”的理解。
三、学情分析。
钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，课文回忆了十一岁时发生的一件事，事情按发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。五年级的学生，从年龄上而言，和作者回忆这事时的年龄相仿，作者是34年后的感悟，但学生就要随着课文的学习后感悟，要学生在学习的过程中理解生活中的启示，对此阶段学生来说，是比较难学的。
所以，教案设计上，设计了深文浅教的教学方法，文本解读以“钓鱼”为重点和切入点，从钓鱼到放鱼的过程中，逐步理解“启示”， 遵循从感性到理性的教学，从具体到抽象，符合此阶段学生的认知规律。从而突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想内容。
四、教学设计。
教学目标。1、知识与技能。
1）认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。
（2）朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
3）从钓鱼的启示中受到教育。
2、过程与方法。
1）结合理解课文中含义深刻的句子，感悟作者从钓鱼这件事中所得到的启示，并引导学生联系生活实际，用具体的例子把抽象的概念具体化，来加深对“启示”的理解。
2）联系学生生活实际，受到真实的教育，引导学生学习课文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行动为生活这本书增添的篇章。
3、情感、态度和价值观。
1）懂得从小接受严格教育的重要性。
2）教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
教学重点。抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点。联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
课前准备。1.课文挂图。
2.其他有关诚信的文章。
3.搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。
教具准备。多**课件。
课时安排。2课时。
教学过程。第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。
天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。
选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
“启示”是什么意思？课文题目的意思是什么？
二、初步了解课文。
一）学习生字词。
1、生字读音。
这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？
老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
（课件显示）
放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待。
鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线。
鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意。
乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍。
月光如水获得启示遇到**思父告诫。
道德抉择简单问题道德实践勇气力量。
依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
2、部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“**”“告诫”“抉择”等词语）
二）初步了解课文内容。
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）
（板书：钓鱼——放鱼——启示）
三、深入体验课文情感。
（一）整体把握课文情感。
1、初步了解情感。
从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。
请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
2、提问，随机指导，择要板书（如：得意——依依不舍——感激）
（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）
二）深入体验“我”的情感。
1、自读。文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，得到启示是。
请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（ ）表示。
2、指导与交流。
（1）出示语句。
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
（学生说完，课件显示有关语句）
（2）钓到大鱼时的心情。
指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会。
（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
（3）把鱼放回湖里时的心情。
指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。
（语句：“爸爸！为什么？”我急切地问道。
（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）
“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。
我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。）
（三）父亲的情感。
1、自读。我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？
人教版语文五年级上册钓鱼的启示教案
课题钓鱼的启示。课型精读课1 x 人文性。主题中锻炼自己，才能成为有道德的人。通过学习，懂得只有受到严格的教育并勇于在实践。阅读主题 把握课文的主要内容 体会作者钓到鲈鱼和。放回鲈鱼的心情变化，学会通过人物的语言 行动表现。工具性。主题心理的方法，培养语感。表达主题 体会 故事 体会 的写法并尝试运...
五年级语文上册钓鱼的启示教案
义务教育课程标准实验教科书。三年级上册。13 钓鱼的启示。教材分析 课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事，从中深深体会到 一个人要是从小受到这样的严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量 的道理。课文回忆了 我 十一岁时发生的一件事，事情是按发展过程记叙的。课文最后一部分有些句子含义深刻...
人教版五年级语文上册《13 钓鱼的启示》导学案
课题 13钓鱼的启示课时第1课时。学习目标 1 我能正确认读11个生字，会写14个生字，能正确读写 捕捞 鱼饵 小心翼翼 等词。2 我能正确流利的朗读课文，并积累描写美丽月色的句子。3 我能说出课文讲了一件什么事。学习重点 学生解决本课的生字词，初步了解课文内容。知识链接 鲈鱼又称花鲈 寨花 鲈板 ...