《钓鱼的启示》教学设计。
教学目标】1、读准“翕动、鲈鱼、鱼鳃”等词，用不同的方法理解“翕动、不容争辩、小心翼翼、依依不舍”等词语，正确书写“鳃”。
2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
3、读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示。
教学重点】体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
教学难点】理解含义深刻的语句。
教学过程】一、 由单元导语入题。
1、请同学们把语文书翻到57页，谁来读一下“单元导语”。从他的朗读中，你能提炼出哪些学习方法？这节课，我们就采用这些学习方法一起走进第四单元的第一篇课文。
2、板书课题，指导书写“钓”。齐读课题，在这个短语中，你认为哪个词最关键？理解“启示”的意思。那么钓鱼这件事给作者带来怎样的启示？请同学们带着这个问题自由朗读课文。
二、走进“我”的内心。
1、指名交流：作者获得了怎样的启示？（出示“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
”）大家齐读这句话。在这句话中，有一对反义词，你发现了吗？就钓鱼这件事，什么是“是”，什么是“非”？
（板书：放不放）
2、那么，“我”究竟钓到了一条怎样的鱼？指导朗读“鱼大”的语句。“翕动”纠音，指导书写“鳃”。
师范读，学生评价老师的朗读，**读得好？生再读，读出鱼的大与美。如果现在用文中的一个词来概括“我”和父亲的心情，哪个词语再合适不过了？（板书：得意）
2、四人小组合作学习：找出描写“我”心情变化的的语句，并从这些语句中圈出表现“我”心情变化的关键词语，说一说通过这些词语，你读懂了什么？
3、小组汇报展示。（生板演：急切争辩依依不舍）
4、刚才我们找到了“我”心情变化的的语句，尤其是父亲与“我”对话的片段，表现了“我”急切与不舍的心情，我们再来读读这段话。分角色朗读，男女生分读。
5、你为什么这样读“我”的话？关注提示语。
6、引读：在这个月光如水的夜晚，我等啊等，盼啊盼，终于钓到了一条大鱼，可父亲却让我放掉，我怎能不急切地问（学生接读“爸爸，为什么？”）这可是我费了好大力气，第一次钓到这么大的鱼，父亲却要我放掉，我怎能不委屈（学生接读“可是不会钓到这么大的鱼了。
”）三、走进父亲的内心。
1、尽管我有千个不情愿，万般不舍得，但父亲就是不同意，他当时是怎样想的呢？读读这句话（出示：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿）他的心里在想什么？拿起笔，试着把父亲心中所想写下来。
2、学生练写。
3、指名交流。
4、小结：虽然父亲有过犹豫，有过矛盾，但父亲的态度是明确的，能从文中找到依据吗？理解“不容争辩”，什么叫“不容争辩”？
这位同学用“拆字解词法”理解了这个词语。用这种方法，你还理解了文中哪个词语？同桌交流。
5、总结学法：我们用“联系上下文”的方法理解了“翕动”，用“拆字解词”法理解了“小心翼翼”“不容争辩”“依依不舍”等词，其实理解词语最常用的还有一种方法就是找近义词，如“抉择”就是“选择”的意思。
6、从“不容争辩”中，你认识了一个怎样的父亲？
四、总结课文，推荐阅读。
通过钓鱼这件事，作者得到了这样的启示，请大家齐读（道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。）同学们，在生活中我们也会遇到类似文中的“我”这样的道德抉择，如果我们能想起今天学的《钓鱼的启示》这篇课文，相信我们一定会做出正确的选择。最后，向同学们推荐三篇与《钓鱼的启示》同类的文章，这些文章出自与语文书同步的《主题阅读》里，你可以任选一篇去阅读，读完写下你获得的启示。
钓鱼的启示》说课及反思。
西宁市北大街小学赵丽侠。
说教材】钓鱼的启示》是人教版第九册第四单元中的课文。这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：34年前的一个夜晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差2个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生的启示。
这篇课文对于五年级的学生来说，理解起来是有一定难度的。一是因为“道德”这个字眼，成年人都觉得深奥，更何况五年级的学生；二是因为这个故事发生在国外，离学生生活的环境很远。
针对这样的学情，我设计了这样三个教学目标：1、读准“翕动、鲈鱼、鱼鳃”等词，用不同的方法理解“翕动、不容争辩、小心翼翼、依依不舍”等词语，正确书写“鳃”。2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
3、读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示。这堂课的教学重点是体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。课文最后一段话，学生领会起来会有一定的困难，是教学的难点。
说教法】语文课程标准》指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用以下的教法：
1、角色体验法：“你为什么这样读‘我’的话”、“想象父亲的内心所想”，在这种角色换位中，走进父亲和“我”的内心。
2、朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。引导学生通过朗读感悟情感。鼓励学生多读多思，读思结合，以此引导学生理解文中的重点语句。
3、评价激励法：整堂课对学生的听说读写给予及时的评价，有师生互评、生生互评，或提炼学习方法，或提升思维品质。
说学法】在学法上我采用自主、合作、**的方法：引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。
说教学流程】
一） 由单元导语入题。
请同学们把语文书翻到57页，谁来读一下“单元导语”。从他的朗读中，你能提炼出哪些学习方法？这节课，我们就采用这些学习方法一起走进第四单元的第一篇课文。
设计意图：本课是第四单元第一篇课文，必然有它举足轻重的地位，编者的用意是启发教师用好这个例子，引导学生用从本文中学到的学习方法学习其他三篇课文。
二）走进“我”的内心。
1、指名交流：作者获得了怎样的启示？（出示“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
”）大家齐读这句话。在这句话中，有一对反义词，你发现了吗？就钓鱼这件事，什么是“是”，什么是“非”？
（板书：放不放）
2、那么，“我”究竟钓到了一条怎样的鱼？指导朗读“鱼大”的语句。“翕动”纠音，指导书写“鳃”。
师范读，学生评价老师的朗读，**读得好？生再读，读出鱼的大与美。如果现在用文中的一个词来概括“我”和父亲的心情，哪个词语再合适不过了？（板书：得意）
3、四人小组合作学习：找出描写“我”心情变化的的语句，并从这些语句中圈出表现“我”心情变化的关键词语，说一说通过这些词语，你读懂了什么？
4、小组汇报展示。（生板演：急切争辩依依不舍）
5、刚才我们找到了“我”心情变化的的语句，尤其是父亲与“我”对话的片段，表现了“我”急切与不舍的心情，我们再来读读这段话。分角色朗读，男女生分读。
6、你为什么这样读“我”的话？关注提示语。
7、引读：在这个月光如水的夜晚，我等啊等，盼啊盼，终于钓到了一条大鱼，可父亲却让我放掉，我怎能不急切地问（学生接读“爸爸，为什么？”）这可是我费了好大力气，第一次钓到这么大的鱼，父亲却要我放掉，我怎能不委屈（学生接读“可是不会钓到这么大的鱼了。
”）设计意图：倡导学生自主学习，适当开展合作学习，重点突出**学习是本课设计的重要思想。通过朗读、默读、体会情感读等多种方式，将主动学习、积极探索渗透于每一个环节和活动中，从而真正做到读书的自主性、多元化、情感化。
辅之以适当的小组讨论和全班交流，促进学生对课文词句的理解和内容的把握。
(三)走进父亲的内心。
1、尽管我有千个不情愿，万般不舍得，但父亲就是不同意，他当时是怎样想的呢？读读这句话（出示：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿）他的心里在想什么？拿起笔，试着把父亲心中所想写下来。
2、学生练写。
3、指名交流。
4、小结：虽然父亲有过犹豫，有过矛盾，但父亲的态度是明确的，能从文中找到依据吗？理解“不容争辩”，什么叫“不容争辩”？
这位同学用“拆字解词法”理解了这个词语。用这种方法，你还理解了文中哪个词语？同桌交流。
5、总结学法：我们用“联系上下文”的方法理解了“翕动”，用“拆字解词”法理解了“小心翼翼”“不容争辩”“依依不舍”等词，其实理解词语最常用的还有一种方法就是找近义词，如“抉择”就是“选择”的意思。
6、从“不容争辩”中，你认识了一个怎样的父亲？
设计意图：通过写父亲心中所想，理解不容争辩，让学生对父亲的形象立体而丰满。
人教版小学语文五年级上册《13钓鱼的启示》公开课导学案
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钓鱼的启示 教学设计。教学目标 知识与技能 1 理解父亲没有商量余地地要 我 将鲈鱼放回湖中的理由，读懂 我 从钓鱼这件事中所获得的启示。2 能带着自己的感受有感情地朗读课文，从中体会 我 和 父亲 的心理活动，并能梳理 我 的心情变化的过程。过程与方法 指导学生通过抓问题进行深入 在正确 流利 有...