21.搭石。
教材简析：搭石》课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的愿望。
教学目标：知识目标：以随文识字为主要方式认识本课生字。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：感受乡亲们相亲相爱，友好互助，默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。
教学重难点：让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
教学准备：黑板录音。
教学课时：2课时。
教学过程：第二课时。
一、导入新课，出示目标。
1、从课文情境入手，引出课题。
(出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻**起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
2、板书课题，齐读课题。
生自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？（生自由读课文3分多钟）谁用课文的句子来说说。
二、设置提纲，引导自学。
通过读文，我们知道，搭石就是一些天然石块，那样的普通，那样的平凡，可作者为什么偏偏要写搭石呢？请用学们再用心的读读课文。想想搭石给你留下什么印象？（读后交流）
（师相机板书） 搭石，构成了家乡的一道风景。
三、分组讨论，合作**
请大家研读走搭石的段落，找出描写人们走搭石的句子，用波浪线划出来，再想一想从哪儿感受到美？（生自由朗读、圈划，2分钟左右）
四、自学反馈，精讲点拨。
1.生依顺序来交流、交流。
生回答哪个段落，课件相应出示那个段落）
出示：（“上了年纪…才肯离去。”）想想老人调整好搭石后表情怎样？
这真是一个（无私的、一心为他人着想的老人！）让我们一起怀着崇高的敬意，读——“上了点年岁的人，无论…才肯离去。”
2.（课件出示语段）找出走搭石这幅画面。（“行”变红）这是一个多音字， （生有的读xínɡ，有的读hánɡ）体育课上，体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一——行（hánɡ）。
这些在搭石上行走着的人叫——一行（xínɡ）人。
生齐读两遍。
（生读）3.“协调有序清波漾漾人影绰绰”男生来。
（男生读一遍）
“人影绰绰”要读准确，女生读。
（女生读一遍）
4.从哪儿体会到这幅画面的美呢？怎样的动作才是协调有序的呢？
5.表演：让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来。
后面的——紧跟上去。
（速度渐快）前面的——抬起脚来。
后面的——紧跟上去。
（速度再渐快）前面的——抬起脚来。
后面的——紧跟上去。
抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——轻快的**。
像——轻快的**。
让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。
前面的——抬起脚来。
后面的——紧跟上去。
（速度渐快，引读三遍）
没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。
原来这样的动作就叫做——协调有序。
6.还从哪儿体会到画面的美呢？
（“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。） 师：那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。
7.生读：谁能读得让溪水动起来，让我们看到人影晃动吗？其他同学闭上眼睛，想像画面。全班一齐读。
8.这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，**起）
每当。上工。
下工。一行人。
走搭石的时候。
动作。是那么协调有序。
前面的。抬起脚来。
后面的。紧跟上去。
踏踏的声音。
像轻快的**。
清波漾漾。人影绰绰。
给人画一般的美感。
9.读出诗一般的韵律美。推荐一位同学读。
再读：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）
10.面对面“让”石图。
a.一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？
（读“如果有两个人面对面……”谈谈对这幅画面的感受吗？
b.男同学，一起感受这份美。
（男生齐读“如果有两个人……”
11.背老人“过”石图。
a. “青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
（生自由地读几遍）
b.表演：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。
（一男生上台，做做“伏”的动作。
（男生深深地弯下身子）
（扶起年轻人）到对岸了，你需要老人向你道谢吗？为什么？
老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？
c.联想：当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——
生齐：伏下身子背其他的老人。
因为人们把这看成理所当然的事。
当这位年轻人老了的时候，也一定会有——年轻人伏下身子背他。
因为——生回答：人们把这看成是理所当然的事。
d.过这个“伏”字，你看出了什么？生回答。
这份美好情感也是（指板书）——家乡的一道风景。
e.透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？ 生回答。
这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的——生齐答：一道风景。
五、巧设练习，检测目标。
还会看到哪些温馨的画面？
（生发挥想像想）
1、假如遇到孩子来走搭石，大人总要人们把这看成理所当然的事。
2、如果遇到总要人们把这看成理所当然的事。
总结： “露从今夜白，月是故乡明”刘璋爷爷后来离开了家乡，来到了喧闹的都是，面对拥挤的人群，他想起了家乡的淳朴的乡亲们，由衷地发出感慨：齐读最后一段。
六、扩展训练，提高能力。
总结：平凡的搭石，蕴含着不平凡的美；平凡的乡亲，处处尽显人性美。这世界并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。今天就有一个课后任务—写写自己发现的平凡事物中的美。
板书设计：21 搭石。
一道风景。景美 ○○情美。
语文人教版四年级上册21搭石教案
搭石 教学设计高阜中心小学。李小锋。课时目标 复习生字 词语 汛期 脱鞋挽裤 谴责等 正确流利，有感情的朗读课文。感受乡亲们一心为他人着想，热情谦让，尊。老爱幼的品质，并从中受到感染 熏陶。体会作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受，从不起眼的事物中发现美的习惯与能力。教学重难点 教学...
语文人教版四年级上册21 搭石 教学反思
四 板书设计一目了然。设计板书注重简洁的同时，又在图画中渗透美，对看不见的美 谦让美 奉献美 敬老美 等在板书中凸显出来。教学，永远是一项充满遗憾的艺术。虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足 1.我的语言再自然些，这样课堂会更生动。...
语文人教版四年级上册21 搭石第2课时
搭石 教学设计。教学目标 1.学习课文2 5自然段，理解 理所当然 协调有序 等词语。2.正确 流利 有感情地朗读课文的重点段。3.感受乡亲们相亲相爱，友好互助，默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。教学重难点 1.让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。教学过程。一 谈话...