《搭石》教学设计。
教学目标：1．认识7个生字，会写8个生字，能正确读写“山洪暴发”、“间隔”、“俗语”、“平衡”、“清波漾漾”5个词语，并理解“绾”、“协调有序”、“人影绰绰”等词语。
2．重点通过第一和第三自然段的学习，知道搭石的作用，感受乡亲们走搭石的**美和画面美，从中积累语言。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，体会农村生活的美好。
教学过程。一、导入，揭题。
同学们，我们都生活在农村，作家刘章爷爷的家乡也在农村。请看屏幕！（幻灯片）那里有清澈见底潺潺而流的小溪，有绿意葱茏的树林，有连绵起伏的山峦。
可是每每他回忆起家乡，还是觉得家乡的搭石最美。那就让我们随着刘章爷爷一起走进这平凡而美丽的（板书课题）——搭石》。二、检查课文预习情况。
1.检查字词。
1）读词：课件出示重点词语，自由读，指名读，齐读。（2）写字：学生找容易写错的字，老师板书指导。（序、暴）2.检查课文朗读。
小组**车分段读课文。三、学习课文，落实重点（一）第一自然段。
1．在大家读的时候我找到了这样一句话：“搭石，构成了家乡的一道风景”。（板书。）2．诵读中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。3．理解“搭石”。
可是读了这么长时间，我还没有明白“搭石”到底是什么呢？生回答。（师预设表扬：
你真会读书！原来答案就在书上。）（第一自然段幻灯片）大家一起再告诉我一遍。
（预设表扬：你们很热心。谢谢你们！
你们的回答让我明白了什么叫“搭石”。）
4．学写生字。（点击幻灯片3出现第一自然段的前一部分，再点生字变色）这里有五个字请大家仔细观察，然后，说一说你觉得写的时候哪个字的哪个地方要提醒大家的？）师示范书写“暴”。
学生用食指跟着我写一遍。（再点三个词语变色）读词。
5．句子训练，感受搭石的重要。
同学们，如果没有搭石，村中的人们会怎样过小溪的？（点击幻灯片，出现句子训练：如果没有搭石，人们出工，就必须脱鞋绾裤。
如果没有搭石，人们（），就必须（）。写4个））想一想还有谁要做什么，用这样的句子说一说。
师：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？（不方便，麻烦）回到原句再读读。（二）第三自然段。
1．紧扣“风景”，谈话，激疑：
是的，搭石，就是放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的，为方便小溪两岸人们行走的石头。只是，读到这里，老师心中又产生了这样一个疑问——能被称之为风景的，应该是美的，而大多是非常有名的景物，如我们杭州西湖。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？
先让我们一起跟随作者，深入到课文的第三自然段中去，找找那。
片独特的风景。（生读——找）
2．生字书写：学写“衡”。请同学上来写。3．学习重点句。
随机出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的**；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
1）出示三个词语：
师：这里有几个生词呢（点击屏幕，“协调有序、清波漾漾、人影绰绰” 三个词语变红色），谁来读？男同学读一遍。（注意读正确读整齐）（女同学读。）
2）理解“协调有序”，感受动作美师：“协调有序”是一种怎样的动作呀？这样吧，让我们一起加入到走搭石的行列中。（指一组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。
师：（指这组问）我先问问你们，你们现在走在哪？生：搭石上。
师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？生：有。
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——生1：
抬起脚来师：后面的——生2：紧跟上去师：
（速度渐快）前面的——生3：抬起脚来师：后面的——生4：
紧跟上去师：（速度再渐快）前面的——生5：抬起脚来师：
后面的——生6：紧跟上去。
师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——
生齐：轻快的**。
师：让我们继续走在搭石上。这边的同学走前面，这边的同学走后面。
师：前面的——生（组1）：抬起脚来师：
后面的——生（组2）：紧跟上去。（速度渐快，引读三遍）
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥的吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，他们的动作，那样的默契，那样的有序，这样的动作就叫做——
生：协调有序。师：体会得真好啊！
3）理解“清波漾漾、人影绰绰”师：再来看“清波漾漾、人影绰绰”。师：“绰”是生字，大家查字典。
它在字典中有三种意思，（出示：绰：a宽；不狭窄b宽裕；富裕c形容姿态柔美）在“人影绰绰”中的“绰”是哪一种意思呢？（姿态柔美）
师：有一个成语叫“绰绰有余”，这个“绰”又是什么意思？
师：“宽裕；富裕”，有余了，这才叫绰绰有余。好的，我们回到这两个词。“清波漾漾人影绰绰”描绘的是怎样的画面？
预设表扬：你体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，值得我们大家学习。）（你体会到了水光、人影两相和的美！真不错，像画一样——（打开手势））
师：能读读吗？
师：有感觉！你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？师：（指举手的生）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。师：还有想读的，全班一齐读。（全班读）
师：叠词读来给人一种韵律感。像这样的词语你收集了几个呢？（作业纸）（同时叫学生上来写）
全班读写在上面的词语。最后再读“清波漾漾人影绰绰”
师：多有韵味呀！“清波漾漾人影绰绰，这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，**起）
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的**；轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。（全班同学推荐一生读，生声情并茂地读，引来了台下一阵热烈的掌声）
师：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，每天走上62次搭石，每走一次，他看到这样的一幅画面，读——（生齐读）
师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一年一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景？读（诗变回文中的语段）——生再次融情朗读）
师：是呀，这一行人在搭石上走出了**美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——生：一道风景。四、质疑结课。
师：搭石仅仅是构成了这样一道风景吗？你还看到了怎样风景呢？
它又体现了一种什么美？不，请大家看书本课后习考题二中。这堂课，我们只是感受到了看得见的具体的“美”，它暗示我们还有看不见的心灵的“美”呢。
这“美”究竟藏在**呢？等待下一堂语文课我们细细品味。
语文人教版四年级上册搭石教学设计
搭石 教学设计。教学目标 1 读通读顺课文，学习生字新词 2 借助课文题目，理解文章主要内容 3 细读课文第一段，知道什么叫做搭石 4 学写 暴 集 将 唯 适 俗 七个生字。教学重点 1 读通读顺课文，学习生字新词 2 借助课文题目，理解文章主要内容 教学难点 1 细读课文第一段，知道什么叫做搭石...
语文人教版四年级上册搭石教学设计
搭石 第一课时教学设计。汉阴县汉阳镇中心小学魏小莉。教材依据 搭石 是人教版课标实验教材小学语文四年级上册第六组第一篇精读课文。一 设计思路。1 指导思想 语文课就是要引导学生品味语言文字，让学生充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我在设计时结合本课语...
语文人教版四年级上册搭石教学反思
搭石 教学反思 搭石 这篇课文为我们展现了山里的乡亲们摆搭石 走搭石的一幕幕动人的画面，它赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，它语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。研读教材，深挖文本。这篇精读课文为学生们展现出了家乡人高贵的品质。每每掩卷品味，我都为家乡人表达出的无私...