角的度量（一）
一、教学目标。
1、认识量角器，掌握用量角器量角的方法，能正确测量角的度数。
2、使学生学会比较角的大小，并认识到角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短无关。3、使学生经过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
4、通过实践活动，使学生获得成功的经验，建立自信心。通过生活的情境创设感受生活中处处有数学。
二、学情分析。
学生对于角的大小已有初步的体验，知道角度的大小与两边叉开的大小有关。一部分学生已经对量角器有所了解，但对于大部分学生来说，几乎没有用量角器来测量角的体验，具体角的大小概念还没有形成，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力有待进一步培养。
三、重点难点。
根据教材的内容编排，结合本班学生的学习情况，我制定本课时的教学重点是：通过学生自主的探索，实践，总结出用量角器量角的方法，运用量角器量角。教学难点确定为：
正确理解什么情况下读内圈或外圈的刻度。
四、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动。
活动1【导入】（一）课前谈话，激发兴趣。
1、出示(课件)滑梯**师：玩过吗？2、这两个滑梯你想玩哪个？为什么？3、出示滑梯**3现在想玩哪个？为什么？
活动2【导入】（二）从角的大小比较导入问题。
1、三个滑梯为什么会有不同的感受呢？
3个滑梯的坡度不同，也就是滑梯与地面形成的角度的大小不同。(课件演示，只剩下3个角，并标出)2、这三个角中哪个角最小？哪个角最大？
3、出示两个角让学生比较。师：角1和角2,猜猜看，哪个角大？(角1=30度，角2=40度)
4、同学们刚才的猜测都是凭眼睛看的，我们能不能想个办法来比一比，检验一下呢？
生1:用活动角来比一比生2、:用直尺来比生3:用量角器来量一量。(你已经想到用专用的量角工具来比了) …师：同学们想到了这么多的办法，真厉害！
5、师：大家说用活动角就能比，我这有一个活动角，怎么比？谁愿意给大家演示一下。师：谁能说说他是怎么比的？(点重合，边重合)
他这样比对吗？谁大？你们是怎么看出来的？ (这个活动角的大小和角1一样大，角2的另一条边在活动角的外面，所以角2比角1大)
活动3【活动】（三）探索角的度量方法，把握角工具的基本特点。
1、师：老师这还有一样材料，这是一个小角，用这么多大小一样的小角(小角贴在黑板上)可以比出角1和角2谁大吗？(能)
2、师：这些材料就装在每个小组的1号信封中，在组长的带领下赶快摆一摆吧。(小组活动，找一个组的学生到黑板来摆一摆)3、师：你们也是这样摆的吗？
4、师：摆这些小角的时候要注意些什么呢？生：小角的顶点要和角1和角2的顶点重合。
摆一个小角的起始边要和角1和角2的一条边重合。小角和小角要靠紧。
5、师：现在看看这两个角谁大？(角2大)师：这次又是怎么看出来的？生：角1里正好有3个小角，角2里正好有4个小角。角2比角1多了一个小角，所以角2大。
6、师：活动角和这些小角都能比较出两个角的大小，哪种工具测试的时候更有优越性呢？
说说理由生：活动角只能比出角2比角1大，这些小角还能知道角2比角1大了一个角。
7、师：或许这些小角真的能在角的度量上起到重要的作业。我们就继续研究它。(边说边板书：角的度量)
活动4【活动】(四)启发学生把单位小角拼成半圆，构成简单的量角工具。
1、师：不过啊，一个一个的小角比较零散，操作起来真是不太方便。我们能不能想个办法，既保留小角比的精确的优点，又改进操作麻烦的缺点？(只要把这些小角怎么样)把小角拼起来。
2、师：我把3个角拼在一起了，用它做量角的工具方便吗？太少了。10个行了吗？还是少，那我们继续加，加到18个为什么不加了？(够用了)那我们测量优角的时候怎么办呢？
3、师：我们用来拼的小角比较特殊，用18个这样大小一样的小角正好拼成了一个半圆。
4、师：投影一个50度的角，你们能用这个18等份的半圆工具来量一量吗？5、师：
用这个半圆工具量角时要怎么摆呢？ (18个小角共同的顶点就是它的中心点，中心点和角的顶点对齐，半圆工具的一条边和角的一条边重合)
6、师：这个角有多大？(5个小角大)
7、师：你能用这个半圆工具再测量几个角吗？8、小组合作练习测量角。
9、全班反馈：角1里有4个小角；角2里有12个小角；角3里有2个小角多一点点。
10、师：不是正好2个小角吗？老师来量一量，一起看，的确是2个小角多一点点。
11、师：这多出来的一点点不够一个小角，到底是多少呢？我们怎么改造一下这个测量工具，也能量出这多出来的一点点是多少？
小组讨论12、师：大家的意思是，要把每一个小角再分的更小一些。你们的这个想法就非常有创造性了！
真是了不起！
13、师：为了更加精确的量出角的大小，我么这里的每一个小角再分均分成10份，变成10个小小角，一个小角被品均分成10个小小角，18个小。
角被平均分成了多少个小小角？(180个)?也就是这个半圆被平均分成了180个小小角。
你们知道吗，这每一个小小角的大小就是1度，“度“是计量角的单位，用”。“表示，1度记作1圈。
14、师：这个角是1度，这个角呢，这个角呢？整个半圆工具上有多少个1度角呢？180个。
15、师：现在的半圆工具看上去密密麻麻的，我们把它简化一下，(课件演示)16、师：你知道这个角几度吗？
10度这个角呢？10度，这个10的角就是我们拼成半圆工具的每一个小角的大小。角1里有4个小角，角1多少度？
(40度)
17、师：现在我们就用这个工具来量一量角3,找个学生来测量。(22度。)18、师：22度就是这个角精确的度数。
活动5【讲授】（五）认识内、外刻度线。
1、师：屏幕上的这个角，你能读出几度吗？(屏幕显示)生：能。(自由数)师：我们从哪边数起啊？谁能把数的方向来比划一下？ (生比划)。
师：这样比划对吗？我们一起用手势来比划一下。(师示范，生学习)2、师：真好！数数看，是几度？生：55°。
3、师：再来看一个角，从哪边数起？(生指)怎么数？我们也一起用手势来比划一下(生比划)几度呢？(师生一起数)生：125°。
4、师：每一个角我们都要数了以后才知道它的度数，有点麻烦。有没有什么好办法，让大家一眼就能读出一个角的度数呢？生：给180等份的工具标上刻度。
5、师：同学们听到了吗，觉得这个办法怎样？(好)太有智慧了，掌声送给他。我们一起来给它标上刻度。师：刚才我们是从**开始数的？
生指)开始数起的地方就标上0°,这里标几度？ (10°)接下来标几？……一直标到180°为止。
6、师：现在你能一眼就读出这个角几度了吗？(显示50°的角)生：50°。7、师：多快！这个角呢？(反向显示30°角)生1:150°生2:30°
8、师：到底是150°还是30°呢？生3:30°师：说说你的想法？生3:指并数。(涂色阴影显示)
9、师：刚才错读成150°的同学明白了吗？
10、师：那30°能从这圈刻度上直接读出来吗？生：不行。
11、师：如果也能一下子就读出来多好，怎么办？生：再标上一圈刻度。师：你们认为呢？好的，这回我们从**开始标起？生：(生答略)师：(再标刻度)
活动6【讲授】（六）认识量角器。
1、师：我们一起来看，屏幕上展现的就是我们现在专门用来量角的工具，叫做量角器。我们的祖先可是花了好长的时间才创造出来的，咱们。
班同学太了不起，今天在这节课上就完成了这个创造发明！老师要把掌声送给你们！师完整介绍量角器，介绍中心点、零度刻度线，内、外圈刻度。
2、师：内圈的0度在**？(生指)它所对的这一条线叫做内圈零刻度线。外圈的0度在**呢？(生指)它所对的这一条线叫做外圈零刻度。
线。内圈零刻度线和外圈零刻度线统称为零刻度线。(动画显示)3、师：
以前看见过量角器吗？想亲眼看看吗？打开3号信封袋，每人一个量角器，同桌两个人指一指，认一认，说一说量角器的各个部分。
活动7【练习】（七）练习量角，进一步明确量角的方法要点。
1.读角的度数专项练习。
师：同学们，量角器上有两圈刻度，到底读哪圈的刻度呢？你会读吗？一起来读几个。
出示图1)师：这个角几度？不发出声音，想好了就举手。
生：70°师：真厉害！
师：从哪边读起？(生指)师：
继续看，这个角呢？生：120°师：
从哪边读起，哪儿读到哪儿？用手势告诉大家。生：
(生比划)
师：读哪圈刻度呢？生：外圈刻度。师：出示图3,几度？生：45°师：读哪圈刻度？为什么？
生1:读内圈刻度，因为角的一条边与内圈的零刻度线重合了。生2:因为我们是从这边读起的(手势)师：很好，(出示图4)这个角几度？生：45°
师：为什么读外圈刻度？生：角的一条边与外圈的零刻度线重合了，所以读外圈刻度。
2.学生独立量角，并尝试总结概括量角方法。
师：那现在你能用一把量角器量出一个角的度数吗？生：能！
师：行啊，待会量的时候，请你边操作边思考这样两个问题：⑴用量角器量角的方法是怎样的？⑵用量角器量角要注意什么？
我们一起来试着量一量练习二上这个角的度数。生：(独立量角，师巡视指导。)
师：用量角器来量角，应该怎么量？和你组内的同学交流一下。生：先把量角器的中心点和角的顶点重合。(师随着动画改)
师：很好！同学们的意思就是要先点重合(板书：点重合)师：然后呢？生：角的一条边和量角器的零刻度线重合。
师随着动画改)师：也就是要边重合(板书：边重合)。不错！
师：现在能读出来了吗？生：60°师：怎么看出来？生：我们只要看角的另一条边指着刻度几，把它读出来就行了。(板书：读刻度)
师：现在这个角的另一条边既指着内圈60°,又指着外圈120°,为什么读60°?生：角的一条边和内圈的零刻度线重合了。
师：所以读刻度时要注意什么呢？生：
一定要分清是读内圈刻度还是外圈刻度师：对啊。量得的60°我们可以记在角的这个位置。
(**指)师：一开始就量对的同学举起你的大拇指给老师瞧瞧！恩，真了不起！
会按照同学们自己总结出来的方法来量角了吗？生：会！
师：请你马上量一量练习三上的三个角的度数，比一比谁量得又对有快！ (生活动。)交流反馈量的结果。
活动8【作业】(八)、全课总结。
1、同学们，今天我们又学习了角的什么知识？(板书课题：角的度量)你有哪些收获呢？
2、师：今天的这堂数学课，老师和同学们一起经历了量角方法探索的过程，在这个过程中，我们不仅一起逐步认识了量角器，了解了量角器的。
构造特点，知道了度是计量角的单位，我们还掌握了用量角器量角的方法。请同学们课后去量一量每个三角板中三个角的度数，再算算三个角的度数和，看看你有什么发现？行吗？
四年级上册数学教案角的度量苏教版
精品资源欢迎 教学内容 苏教版数学四年级 上 第18 19页的例题以及 想想做做 第1 3题。教学目标 1 组织学生在自学 观察 交流的基础上，认识量角器 角的度量单位。2 通过尝试 交流 探索，掌握用量角器量角的正确方法，并从中获得成功的体验。3 从生活中的角感受量角的意义，进一步形成度量意识。教...
四年级上册数学 角的度量教案
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四年级上册数学教案 8 2角的度量苏教版
四年级上册数学教案 8.2角的度量 苏教版1 角的度量 教案。教学内容 苏教版小学四年级数学下册79 80页，第八单元第二节。教学目标 一 联系已有的生活 学习经验，体会计量角的大小需要有统一的计量单位，知道角的计量单位是 度 并建立1 的大小表象，并能正确读出角的度数。二 在观察 交流的基础上，认...