四年级上册数学教案 2 5角的度量北师大版

发布 2020-09-27 19:49:28 阅读 1723

四年级数学上册《 角的度量 》导学案。

知识目标:1、使学生在观察、交流的基础上,认识量角器各部分的名称,了解角的计量单位。

2、通过自己的探索、交流、实践,总结出用量角器量角的方法,初步学会用量角器量角。

3、通过观察、比较、动手测量,进一步体会角的大小与角的两边叉开的大小有关,而与边的长短无关。

能力目标:通过上面的一系列的操作和活动,培养学生自主学习,动手操作,合作交流的能力,逐步体会并掌握用量角器量角的方法,培养学生动手操作能力。

情感目标:

让学生学会倾听,学会与他人合作,使学生积极地参与学习活动,并获得成功的体验。

重点:认识量角器、会用量角器进行测量角的大小,能正确读出角的度数。

难点:掌握量角的方法,正确读出量角器的度数。

教学准备:量角器,多**课件。

教学过程:一、创设情景、激趣导入。

1、谈话引入:

同学们,关于角的知识你们已经掌握了哪些?请同学们在练习本上随意画出一个角,写出角各部分的名称。

2、比较角的大小。(引入课题,并板书课题,齐读本节课的学习目标。)

二、**新知:

一)、认识量角器。

1、认识量角器(先自学再课件演示)

师:让学生仔细观察自己的量角器,说说对量角器的认识。

学生汇报结果。(教师根据学生的回答,借助课件,要说明**是量角器的中心,**是0度刻度线及内刻度线和外刻度线、及90度刻度线。量角器是把半圆平均分成180份等。

根据回答作出下列板书:中心、0度刻度线……)并对自己的同桌说一说量角器上各部分的名称。)

2、建立1°角的观念。

量角器,外形很简单,是一个半圆,所以人们也称半圆仪.

把半圆平均分成180等份,每一份所对的角叫做一度角,记作 “ 1°”。

角的计量单位是 “ 度 ”,用符号 “ 1°” 表示。

提问:你能在量角器上找到1°角吗?让学生感知一度角的大小,并说说小圆圈的写法。

3、认识°角。

三、尝试量角,探求量角的方法。

1、学生尝试用量角器量角。

提问:请同学们试着用量角器量一量角1,边量边想:先怎么做的,再怎么做的,在量角的时候应注意什么?

先做什么?再做什么? 将量得的结果在下面写∠1=60°

用量角器量角的步骤:(师边操作课件,边讲解)

1、把量角器放在角的上面;使量角器的中心和角的顶点重合;

即中心对顶点(重合)。

2、零度刻度线和角的一条边重合;0刻度线对一边(重合)

3、角的另一条边所对的量角器上的刻度,就是这个角的度数。度数就看另一边(重合)(师边说边板书以上口决)也可以说成“点对点,线对边,再看另一边”。

2、课件演示:(突破内、外刻度)

小结:在量角时,如果角的一条边与内刻度0刻度线重合,就从0开始顺着内刻度找到另一条边看内刻度;如果角的一条边与外刻度线重合,就从0开始顺着外刻度找到另一条边看外刻度。

3、量出下列角的度数(p)。突出第二个角的边不够长可以延长边来量,要问学生为什么可以延长边来量的道理)。

四、角的大小与边的关系:课件演示。

通过测量这两个角的大小,我们发现了什么?课件演示。

小结:通过测量这两个角的大小,我们发现了什么?为什么与边的长短无关?角的大小与什么有关?

5、验证我们的结论:(动画演示)(角的大小与什么有关?)

小结:角的大小跟两条边张开的大小有关,张开得越大,角越大。

6、(课件演示)(判断下面小鸟、小狗和小猴量角的方法谁对谁错,为什么?)

五、练习巩固:

完成教科书p27“做一做”第2题和p285题。

六:总结:请同学们说说本节课的学习内容有那些?。

板书设计:角的度量。

一、量角器。

1、量角器的结构:中心、0刻度线、内刻线、外刻线、刻度。

2、角的单位:度符号:°

二、度量角的步骤。

1、量角器的中心与角的顶点重合。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在2024年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议**,初中水平以上的学生都知道议**的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议**的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米刻度线与角的一条边重合。

唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。

至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。3角的另一条边所对应量角器上的刻度,就是这个角的度数。

宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。

三、角的大小关系。

角的大小与两边张开的大小有关,与两边的长短无关。

四年级上册数学教案角的度量苏教版

精品资源欢迎 教学内容 苏教版数学四年级 上 第18 19页的例题以及 想想做做 第1 3题。教学目标 1 组织学生在自学 观察 交流的基础上,认识量角器 角的度量单位。2 通过尝试 交流 探索,掌握用量角器量角的正确方法,并从中获得成功的体验。3 从生活中的角感受量角的意义,进一步形成度量意识。教...

四年级上册数学 角的度量教案

课前交流 师 大家看,这是什么?线段 师 我想知道他准确的长度怎么办?生 用直尺量。师 直尺就是我们测量长度的工具。板书 工具。师 怎么量呢?生 从直尺上的0刻度开始量 师 恩,说的真清楚,这就是我们测量的方法。板书 方法。师 如果另一端正好指到30上,那就是30 厘米。师 为什么是30厘米?你以什...

四年级上册数学教案 8 2角的度量苏教版

四年级上册数学教案 8.2角的度量 苏教版1 角的度量 教案。教学内容 苏教版小学四年级数学下册79 80页,第八单元第二节。教学目标 一 联系已有的生活 学习经验,体会计量角的大小需要有统一的计量单位,知道角的计量单位是 度 并建立1 的大小表象,并能正确读出角的度数。二 在观察 交流的基础上,认...