主备人：*
一、单元教材分析。
围绕本组专题，教材选了不同作家不同风格的4篇童话，并安排以读童话、编童话、讲童话 、演童话为主要内容的综合性学习。 安排童话单元的原因： 引导生“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……”
学情分析：学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话。因此，本组的教学应有总结、提升的性质，不仅要让学生阅读一篇篇童话，而且要在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。
二、本单元学习目标是什么？
1.认识21个生字，会写16个生字，正确读写本单元的词语。
2.能概括出课文的主要内容。
3.有感情的朗读课文。
4.明白课文蕴含的道理。
5.积累课文中的优美语言。
三、本单元教学重难点是什么？
1、认读本单元21个生字，会写16个生字。
2、有感情地朗读课文，边读边想象文中所描述的画面、情境，感受童话中人物的形象，品味童话故事中优美的语言。
3、懂得童话故事中蕴含的道理，从故事中受到真、善、美的熏陶与感染。
4、了解童话故事的特点。
四、本单元语言训练点。
体会童话语言：在指导学生读书时，注意心理活动的变化。
巨人的话（生气的、训斥的、疑惑的、醒悟的）
鸟（依依惜别、不舍、焦急的）
树（依依惜别、留恋的）
树根、门、小女孩
小木偶（笑嘻嘻的、可怜巴巴的、痛苦的）
熊警官（凶巴巴的）小红狐（亲热、假惺惺的）……
---引导学生体会童话的语言，通过朗读来指导学生学习童话内容，以此来体会人物形象、心理，并为后面单元写、续编童话做准备。
具体如下：1、如何教学《巨人的花园》？
这是本组的第一篇课文，指导学生阅读之前，可以引导学生回顾已经阅读过的童话故事。
1、放手让学生独立阅读，运用已获得的方法学习生字，理解词语，了解课文的基本内容。
2、指导学生通过朗读、想象等方法感悟童话所提示的道理，体会课文表达上的特点。
3、对这篇童话所提示的道理，学生的体会可能不太一致。会有多种说法，教学时要尊重学生的阅读感受，不要强求一致，也不要盲目提高。
4、引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。
2、如何教学《幸福是什么》？
这是一篇略读课文，在教学中要充分体现让学生自主阅读的思想。可以以演童话为线索组织教学。
1）学生按照课文前面的阅读要求自读课文。
2）学生自由组合，讨论如何演好这篇童话，分头阅读准备。
3）学生试演童话。
4）演后交流、评价。
5）组织学生谈谈自己对幸福的理解、也可以以讨论幸福是什么线索组织学生学习。①放手让学生自读课文，在学生充分读的基础上，组织学生交流读后的体会②引导学生联系课内容谈对幸福含义的理解，3、如何教学《小木偶的故事》？
1）、让学生充分自读课文，在学生读懂课文内容的基础上，交流阅读收获，提出自己的疑问。
2）分角色有感情地朗读对话内容，体会文中所表达的思想感情，受到情感的感染和熏陶。
3）引导学生抓住关键性的句子，想象人物的内心活动，加课对文本的理解。
4）谈谈读了这篇童话故事后的想法，想对故事中的谁说些什么，然后写下来。
采用恰当的语气是指导朗读童话故事的重点，这是帮助学生理解课文内容、明白故事所揭示的道理、感受这篇童话特点的重要手段。对课文蕴含的道理，让学生认识可能太大一致，应鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解，4、如何引导学生体会童话《巨人的花园》所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如，对比巨人回来前后花园里的情景：
巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最后通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的变化：
巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是什么样的？应该怎样读巨人醒悟前的话？
在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会，或是有什么发现。对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法，如“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”。
5《巨人的花园》如何引导学生体会课文在表达上的特点？
人教版小学语文四年级上册课时集第三单元测试卷
积累运用 44分 一 字音连一连。4分 二 读句子，看拼音写词语。5分 烈日炎炎的建筑工人们顶着的太阳，忙着这栋建筑的真是辛苦极了！三 选字组词。6分 四 在括号里填上恰当的词语。6分 的严冬的泉水的表情。地工作地凝视地玩耍。五 给下面词语中带点的字选择正确的意思。6分 六 句子乐园。9分 1.鸟儿...
四年级上册第三单元集备
四年级上册第三单元集体备课。问题一 如何让学生正确的运用学到的词汇描述特征？1.出示又高又壮和又矮又瘦两小朋友的 及词卡tall and and thin,进行连线练习。2.让一个学生做动作，其他学生用英语进行描述。3.编写chant,用chant 进行练习。问题二 如何让学生正确理解his和her...
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