《吃水不忘挖井人》教学设计。
第二课时。一、复习字词。
1.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿意吗？
2.认读生字：吃忘井村叫***乡亲战士面江住没以。
3.认读词语：挖井、战士、不忘。4.用“不忘”练习说话。
5.过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。
***是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找***昔日的身影。
设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。
二、回顾课文，质疑问难。
1.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说。)2.还有什么问题需要进一步解答？
预设：(1)***和战士们为什么要给乡亲们挖井？(2)这口井和一般的井有什么不同？
设计意图：鼓励学生在质疑中探索，质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主**的起点，为更好地理解课文做了铺垫。
三、体会缺水困难和有了井后的好处。
1.出示水井**：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？
(这是一口井。)这就是***帮助乡亲们挖的那口井。***为什么要挖这口井呢？
谁从课文中找出了答案？读给大家听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话？
看看你能不能读得比他好。
2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！
3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？4.学生想象，自由汇报。
5.指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样读？
课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。指名朗读，其他学生思考：
从这句话中，你明白了什么？
1)“很远”说明了什么？
2)启发学生用“因为……所以……”说话。
6.***见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？
7.过渡：今天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？
喝了这口水，你想说什么？(这水真甜呀！)喝了这口水，你想到了谁？
(***。)喝了这口水，你感受到了什么？(***真是个大好人呀！
)喝了这口水，你想对***说什么？(谢谢您为我们带来了幸福的生活。)喝了这口水，你觉得***是个怎样的人？
(***是一个伟大的，能处处关心人民群众的人。)
8.指导朗读：让我们带着对***的感激之情读一读第自然段。
设计意图：把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地理解课文内容，把握课文的基调，训练表达，培养语感。“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。
在这几个自然段的教学中，先通过想象练说，充分引导学生体会缺水会遇到哪些困难，再读好课文。
四、体会人民对***的怀念之情。
1.过渡：***这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢？(指名读第3自然段，根据课文内容回答问题。)
1)乡亲们做了一件什么事？(2)看课文插图，石碑上刻着什么？
2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？(沙洲坝的乡亲们。)
3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念***。
指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是***为他们带来了新生活，于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念***。
”4.引读：当他们看到这口井时，***带领战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人，时刻想念***。
当乡亲们喝着那新鲜的井水时，***仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人，时刻想念***。
人们想念***，尊敬***，一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人，时刻想念***。
5.小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。
你知道这是为什么吗？(因为有了***，才有今天的幸福生活，大家都想念***。)是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念***，全国人民也忘不了***。
因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。
6.指导学生带着对***的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。
设计意图：这是文中的重点段，为突破这一重点，教师让学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达，给学生提供充分的学习空间，使学生积极参与到学习中去。要让学生们勤于思考、自主**、交流学习，充分展示自己的才能。
板书设计。
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