林黛玉进贾府第一课时教案

林黛玉进贾府（第一课时）教案。

林黛玉进贾府（第一课时）教案●从容说课。

林黛玉进贾府》是从我国伟大的现实主义作家曹雪芹创作的现实主义古典**《红楼梦》的第三回中节选的。节选内容是**《红楼梦》的第一次总亮相，其间不仅有重要人物的纷纷亮相，就连故事展开的主要场所贾府也是首次亮相。如何让不同身份和地位的人物有次序地、适时地出场，如何展现贾府各处的建筑、装饰，曹雪芹都做了精心的安排和布局。

我们读来感到条理清晰、秩序井然。

如何理清课文的结构思路，如何展现人物的不同出场，如何揭示人物的性格特点，是我们学习这篇课文重点解决的问题。如何**人物“哭”和“笑”背后的深义，如何比较贾府各种力量的强弱是我们学习本课的难点。如何借课堂这个载体让学生更好地理解课文内容是我们努力寻找的方法。

具体地说，首先不同人物的出场有不同的时机与场景。如贾母的出场，她是黛玉要投奔的主要人物，也是贾府的中心人物。她的出场自然是最先的，也是前呼后拥式的，惟其这样才能显示出她特殊的身份与地位。

而王熙凤由于是贾府的特殊人物，是贾母身边的红人，也。

是实际的权力拥有者，因此她必然要有与众不同的也是极为放肆的出场。把贾宝玉安排在最后出场是曹雪芹精心设计的杰作，一方面他是贾母的心肝宝贝，要显示他尤其重要的家庭地位；另一方面也因为他与黛玉曾有过木石前盟，再加上他是整个《红楼梦》故事的中心人物，因此他的出场就要专门设置一种环境，以显示其隆重性。其次，人物的性格特点主要是通过人物的言谈举止反映出来的，所以要分析其性格特点，一定要结合曹雪芹的语言艺术，通过对课文语言特点的分析，特别是对人物心理活动的分析来感知人物的性格。

贾宝玉和林黛玉见面时各自不同的心理活动的刻画就是作者对这两个主人公性格的展示。

再次，不同人物通过“哭”或“笑”的表演不仅让我们了解了他们在贾府中的身份和地位，也揭示出了黛玉将要置身的这个虚伪、冷漠的生活环境，为以后黛玉的不幸遭遇埋下了伏笔。如贾母虚伪的“哭”与“笑”，王熙凤的巴结逢迎、装腔作势的“哭”与“笑”，邢夫人为了交际的“笑”以及丫鬟们的陪笑等等，无不显示出贾府的冷酷。难怪黛玉要说出“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”这样的话。

本课的突破点是对《红楼梦》各种情况的对比，使学生在对比中了解林黛玉将要置身的生活环境。

教读本文的方法主要有比较法、赏析法及**法。通过这些方法的运用，可以更好地展示课文的艺术魅力，可以帮助学生更好地理解内涵。●教学目标知识目标。

1.简介中国**发展的有关知识。2.了解曹雪芹及《红楼梦》。

3.理解选文中一些词语古今词义的不同，如偏僻、便宜、态度、媳妇、形容、老婆、可怜、夸张等。能力目标。

1.了解本文通过一个人物的行踪、见闻，按时间顺序描写环境和介绍人物的方法。

2.学习通过人物的出场、肖像、语言、举止、心理的描写塑造人物的性格。

3.认识封建剥削阶级的豪华奢侈生活和封建贵族家庭的等级、礼规的某些侧面。

4.鉴赏《红楼梦》人物形象的思想性格及形成性格特点的社会原因。

5.仔细咀嚼、品味、揣摩语言，欣赏**语言的言外之意，欣赏含蓄之美，提高语言的欣赏能力。德育目标。

认识我国封建社会的现实生活及其腐朽性。

教学重点。1.着重了解曹雪芹及我国古典**巨著《红楼梦》。2.分析贾府环境和人物出场的描写艺术。3.掌握《红楼梦》人物语言含蓄美的特点。●教学难点。

1.分析**与众不同的出场艺术。

2.培养学生分析**人物形象的方法及能力。●教学方法。

1.诵读教学法。品读揭示人物性格的语言，得到一种感性认识。

2.讨论、分析法。本文人物各不相同的出场，反映出人物不同的身份和地位。学生通过讨论分析强化认识，掌握作者构思的独具匠心。

3.点拨教学法。《红楼梦》作为我国古典**名著，有其丰厚的、深刻的意蕴，通过教师必要的点拨，让学生更好地理解其思想内容。

4.对比教学法。运用对比法比较人物不同的出场，不同的“哭”与“笑”，以及不同的身份和地位。●教具准备。

多**、cai课件、《红楼梦》电视剧vcd光盘●课时安排3课时。

教学步骤第一课时［教学要点］

1.简介中国**发展的有关知识。

2.了解曹雪芹及有关《红楼梦》的基本知识。3.感知课文内容，理清课文思路。［教学过程］一、导语设计。

许多不朽的文学作品往往会以各种形式出现在人们面前。像《三国演义》就曾被搬上舞台、搬上荧屏。而最受人们欢迎的、被演绎的形式最多的恐怕要数《红楼梦》了，有京剧、越剧、婺剧、电影、电视剧等。

那么，今天我们就一起来学习节选自《红楼梦》第三回的《林黛玉进贾府》，走进贾府这个封建大家庭，走近黛玉，走近宝玉，走近贾府形形色色的人物。二、解题。

1.曹雪芹与《红楼梦》

曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪。大约生于1715年，卒于1763年。历康熙、雍正、乾隆三朝。

他出身于贵族世家，曾祖曹玺、祖父曹寅、父辈曹颙、曹祖孙三代四人，相继连任江宁织造达六十年之久。康熙年代，是曹家的鼎盛时期，康熙六次南巡，以江宁织。

造署为行宫，其中四次是在曹寅任内。雍正继位后，开展了一场**的斗争，排除异己，其父曹因牵连，被抄家，从此衰落，曹雪芹正值由盛而衰的过程，由贵公子降为“寒士”。这种变化，促使他对过去的经历作一番痛苦的回顾。

他对社会黑暗抱有不满和批判的态度，使他写出了揭示封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》。

红楼梦》以宝黛爱情悲剧为中心，描写了贾府由盛到衰的变化，多方面地揭露了封建统治阶级的腐朽的丑恶，显示出封建社会必然崩溃的历史趋势。《红楼梦》是中国封建社会的百科全书。《红楼梦》是中国古典**的最高峰。

红楼梦》的影响：“开谈不说《红楼梦》，谈尽诗书也枉然。”(得硕亭《草珠一串》)2.介绍与课文有关内容。

林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从不同角度为全书情节的开展作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。

因此，学习《林黛玉进贾府》一文，有必要对前五回的内容作概要的了解。第一回“甄士隐梦幻识通灵，贾雨村风光怀闺秀”是开篇，第二回“贾夫人仙逝扬州城，冷子兴演说荣国府”交代贾。

府人物，第四回“薄命女偏逢薄命郎，葫芦僧乱判葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，展现了**更广阔的社会背景，第五回“游幻境指迷十二钗，饮仙醪曲演红楼梦”是全书的总纲，通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多人物的发展和结局交代出来。三、整体感知，把握情节结构。

**有关课文内容的光盘或cai课件，让学生在预习课文的基础上初步感知课文，直观地了解贾府的建筑结构。

1.理清思路。

学生分小组讨论，理清文章的情节结构，并选代表把结果写在黑板上(可选两名)，教师适当点拨、评析。多**显示：(1)主要情节：

①初进荣府开端②拜见贾母及众人发展③初见凤姐(重点)高潮。

拜见两位舅父(未见)继续发展⑤陪贾母晚餐继续发展⑥宝黛会面(重点)最高潮⑦安排起居结局。

2)根据情节可分为三个部分：(3)内容要点(三个“第一次”)

第一次向读者展现**中众多人物活动的典型环境——贾府。

第一次描写**中的一批主要人物。③第一次描写**主人公宝黛初次相见时的似曾相识、心心相通的微妙关系。2.整体感知。

通读全文后思考：林黛玉的母亲说外祖母家“与别家不同”。她是从哪些方面看到、感受到与别家的不同呢？

学生讨论后明确：贾府的“与别家不同”作者是通过黛玉进府的行踪为线索，用她的视线来描写的。首先，在贾府门前黛玉看到了宁、荣二府都是三间兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门上悬着“敕造”的匾额，门前有“华冠丽服”的仆役。

这既表现了贾府建筑的宏伟气派，也显示了贾府与众不同的威严与显赫。其次，黛玉看到了“雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀”的贾母住房，以及仆役、婆子、丫鬟一大群的人物。她还看到了“荣禧堂”中的名贵家具，珍贵字画、古玩；“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”的对联以及等级分明的礼仪。

这些显示了贾府与别家不。

同的气派。另外，黛玉还看到了贾府众多的、身份地位各异的人物，既有养尊处优的主子，也有受压迫、被奴役的仆役。

借助黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观，讲究的布局，华贵的陈设，皇帝御书的匾额，乌木錾银的对联，等级分明的礼仪，豪门贵族的气派。由此看来，着实与别家不同。但从中我们也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实，看到了浮华背后的堕落。

四、课堂练习。

古代白话**中有些词的词义现代汉语已不用了，或发生了变化。试写出下列词语的古今义。偏僻便宜(ｂｉ态度媳妇形容老婆可怜夸张答案：

词目课文句中的词义现代汉语常用义。

偏僻形容人的思想行为偏激、不端正形容某一地区远离闹市、偏在一隅、荒远冷落、交通不便。

便宜方便物价低廉；占到不应得到的好处、小利态度人的神态风度对人或事物的看法和由此产生的行动；人的举止神情。

可怜怜惜同情怜悯，形容极少或极坏，不值一提，如“少得可怜”

媳妇妻子；已婚的女仆儿子或其他晚辈的妻子；自己的妻子(北方)

形容形体容貌对人或事物的性状进行描摹老婆老婆子；老年女仆妻子夸张夸耀，自我炫耀夸大。

五、布置作业1.熟读课文。

2.思考贾母、王熙凤、贾宝玉各不相同的出场。

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