教材分析：
题材与内容：
唯一的听众》一文编排在九年义务教育六年制小学语文第十二册第九课，是一篇写人的文章。文章以第一人称的口吻，讲述了“我”初学小提琴时，拉的琴声就像是锯床腿，后来在一位知名**教授的帮助下，逐渐树立了信心，最后能够面对成百上千的观众演奏小提琴曲的事情。 赞扬了老教授精通教育之道和真诚、无私助人的高尚品质，同时表达了“我”对老教授深深的敬佩与感激之情。
文章在表达上具有以下特点：
1、文章围绕两条线索展开，一条是“我”心理活动和行动的变化，另一条是老教授神态、语言的变化。
2、正面描写与侧面描写相结合，刻画人物简单明了，人物形象鲜明突出，有很强的画面感。
3、文章以省略号结束全文，言已尽而意无穷，引发读者的思考与想象。
学情分析：六年级的学生已经基本掌握了一些学习写人文章的方法，大部分学生能够独立勾画描写人物语言、动作、神态、心理以及外貌的语句，比较正确地概括出人物的特点或品质。一部分学生在发言过程中能通过抓住重点词、联系上下文，进行对比等多种方法理解文章内容，品词品句。
在这篇课文中，老教授以一个善意的”谎言”，给“我”自信与动力，助“我”成功。这是老教授高超教育艺术的体现，也是学生学习的难点。
我”的成功源于两个因素，一方面源于老教授真诚、无私的帮助，另一方面则源于“我”对小提琴艺术的执著追求，刻苦练习。两个因素缺一不可，学生在学习中往往会忽略“我”的内因所起的作用。
这篇文章，两条线索同时展开，正面描写与侧面描写相结合刻画人物形象；文尾以省略号结束等写作特点，虽然在上一单元学习《我看见了大海》一课中已有初步了解，但仍是学生学习文章的一个难点。
教学目标。基于本课的教材特点和本班学生的学情分析，定出本节课的教学目标：
、深入阅读课文，引导学生抓住描写老教授神态、语言和“我”心理、行动的语句，了解老教授高超的教育艺术和真诚、无私助人的高尚品质，体会“我”对老教授的感激与敬佩的情感。
2、体会引导的作用，揣摩文章以省略号结尾的好处。
3、练习有感情地朗读课文。
教学重点：、深入阅读课文，引导学生抓住描写老教授神态、语言和“我”的心理、行动的语句，了解老教授高超的教育艺术和真诚、无私助人的高尚品质，体会“我”对老教授的感激与敬佩的情感。
2、练习有感情的朗读课文。
教学难点：1、体会老教授如何用”谎言”助“我”成功。
2、揣摩文章以省略号结尾的好处。
教学准备：ｐｐ课件。
教学思路：这篇课文围绕两条线索展开，不可截然分开，又不能混为一谈。因此，在设计教学环节时，我从作者的巨大变化源于老人的”谎言”入手，将两条线索融合在“第一个清晨”和“以后的每个清晨”两个大的情景中，在情景中抓住描写老人神态、语言和“我”心理、行动的句子，理解内容、体会情感。
并努力将老人平静的眼神和诗一般的语言，融入到清晨，幽静小树林，老少两人和谐相处的画面中，并一起烙刻在学生的脑海。
在这个过程中，引导学生通过联系上下文和生活实际，抓文章中的重点语句、创设情境，想象画面、比较阅读、多种形式朗读等阅读方法，引导学生品味语言。同时引导学生巩固理解词语的方法，揣摩文章的写作特点，努力体现语文学科人文性与工具性的统一。
教学过程：基于以上教学思路，将教学分为四个环节：
第一个环节：
复习生字生词，导入新课，明确“我”的成功源于老人的“谎言”。
我取得成功， 源于”谎言”）
在这个环节中，首先出示了一组词语：（夺眶而出难以置信全力以赴无法割舍），要求学生读准字音，然后把四个词语带入句子，将句子读通顺，在正确、流利朗读句子后，引导学生运用“结合上下文和生活实际理解词语意思”的方法，理解“夺眶而出”的意思。提醒学生注意“表露”和“甭”两个词的读音。
继而，要求学生再来读这四个句子，思考：从这些句子中体会到了什么？学生从四个句子的对比中能明显地看出：
作者在拉小提琴上有了巨大的变化。然后寻根问源，出示课件：“我”的成功源于明确老人通过“耳聋”这个”谎言”，帮助“我”树立信心，逐渐取得成功。
这样设计的目的在于：上课伊始，读书之前，调动学生第一课时的旧知，从词到句，由句想段，简单提炼出副线，钩挂上主线，明确主副两条线索的关系，为下一环节的学习做好铺垫。同时，也巩固复习理解词语的方法。
课件中：“我”的成功源于在第三课时还将得以丰富：“我”的成功还源于引导学生体会“我”的成功是内外两个因素共同作用的结果。
第二个环节：
深入阅读“我”与老人第一次相识的情景，体会老人用平静的眼神，用诗一般。
的语言给“我”信心。（老人编织”谎言”，给“我”信心）
为了更好地完成这一大环节的教学目标，又将此环节分为两个小环节：
一）体会“我”极度沮丧、懊恼的心情。
语言之所以动听，是因为它符合听者的心境。因此，要想引导学生体会老人平实、朴素的语言带给作者的却是信心和力量，如诗一般。引导学生体会“我”当时沮丧、懊恼的心情是必不可缺的。
我首先要求学生浏览课文1-2自然段，思考：“我”在什么情况下遇到了老人。然后组织学生集体讨论，引导学生想象：
每当“我”在家里练琴时，都会听到妹妹和父亲在说什么？体会“我”遭到家人的讥讽，内心沮丧。接着，创设情境，引导学生想象：
当“我”怀着兴奋的心情，在小树林里拉响第一支曲子时，听到的又是我”仿佛又听见妹妹讥讽地说体会“我”对自己完全丧失了信心，沮丧、懊恼到了极点。再让学生练习通过朗读，让大家感受到“我”当时的心情。当学生的情感与作者的情感有了共鸣之后，询问学生：
此时，作者最需要的是什么？明确：自信与勇气才是“我”继续练琴的动力。
二）抓住描写老人神态、语言的句子，体会老人用平静的眼神，用诗一般的语言给“我”信心。
首先通过自己的导语，引导学生抓住“我”与老人第一次见面时，老人的外貌和神态描写：一位极瘦极瘦的老妇人坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我。 然后出示自学提示：
请同学们自由默读第二自然段，画出老人的语言，思考：老人对我说了什么？为什么会这么说呢？
给学生以充足的自学时间后，引导学生讨论。体会老人的前两句话中充满了对我的理解、肯定与鼓励，然后，引导学生对比体会两个句子表达效果的不同，也许我会用心去感受这**，就在每天清晨，我能做你的听众吗？”
“也许我会用心去感受这**，我能做你的听众吗？就在每天清晨。”
知道文中的语句不仅在询问是否能让她做听众，更是老人要和“我”有个美好的约定，想通过这样的约定，帮助“我”鼓起勇气，继续练琴。接着，创设情境，引导学生练习有感情朗读描写老人神态、语言的句子，熟读成诵，最后引导学生讨论：此时此刻，老人的话给了“我” 什么？
体会老人诗一般的语言带给“我”的温暖、信心、勇气，这正是我那时那刻最需要的。
第三个环节：
深入阅读描写每个清晨老人与“我”一起练琴的情景，体会老人对“我”真诚无私的帮助。（老人借助”谎言”，助“我”成功）
教师先通过导语，将学习的内容从“第一个清晨”引入到“以后的每一个清晨”中，提出问题：请同学们自由默读课文，划出描写每天清晨老人与“我”一起练琴的语句，说说老人又给了“我”哪些帮助？学生自学后，引导学生集体讨论。
在这一部分，作者为我们描述了三个练琴时的情景，通过描写“我”动作与心理的变化和老人语言、神态的变化，让读者感受到老人高超的教育艺术正在“我”的身上发挥着巨大的作用，在设计这部分的教学时，力求做到抓住主线，采用多种方式理解内容，品味语言，练习朗读。
第一个情景：
教学这个情景时，在学生发表自己的意见后，引导学生通过对比：听到“我”的琴声家人和老教授不同的神态与语言，在讥讽与肯定的对比中，感受到老人的鼓励给“我”不断练习的动力，引导学生去揣摩：洋溢在“我”内心的那种从未有过的感觉会是什么感觉呢？
第二个情景：
教学这个环节时，首先引导学生抓住重点语句“我唯一的听众也一定早早地坐在木椅子上等我了” 体会老人每天如约而至，是对“我”的一种无声的督促，促使“我”每天都要坚持去练琴，不断进步。然后提出问题：“我”的琴声真的能给老人带来欢乐吗？
引导学生结合上下文，体会“我”练琴时的执著与刻苦，知道“我”的巨大变化，能给老人带来快乐与幸福的，除了“我”的琴声，更重要的还有“我”的执著、刻苦与不断进步，老人“你的琴声能给我带来快乐与幸福”的话是她对“我”由衷的赞扬，更是无穷的动力。
第三个情景：
教学这个环节：通过重点语句“老人安详地靠在木椅上，微笑着，手指悄悄打着拍子。”
这个细微的变化，感受到老人已经真的在欣赏“我”的琴声了，然后从这个细微的变化引发思考：老人就不怕“我”发现了她的”谎言”吗？引导学生回顾老人编织”谎言”的始末，知道老人之所以借“耳聋”这个”谎言”，是在“我”极度沮丧、懊恼时给“我”勇气、信心和继续练琴的动力，这也是那时“我”最需要的，而后，老人每天如约而至，忍受我那锯床腿的声音，用“平静的眼神 ”和诗一般的语言不断给我鼓励，却不要求“我”的任何回报，这是多么真诚、无私的帮助啊！
接着，老师用语言过渡，引导学生体会：她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水…… 这“平静的一望”又在告诉“我”什么呢？ （学无止境，要继续努力，这是给“我”提出了更高的要求啊）
第四个环节：
学习课文最后一个自然段，明确引号的作用，揣摩用省略号结束全文的好处。体会“我”对老人的感激、敬佩之情。
唯一的听众读后感,六年级课文《唯一的听众》读后感
一的听众 读后感。其实，我也有心灵的听众。我记得，当我因为胆小，不敢下水去游泳而准备放弃时，是妈妈告诉我 相信自己，你是最棒的。当春节看到妹妹在玩耍，而自己却因为被妈妈叫去练习葫芦丝而伤心地流泪时，是妹妹放弃玩耍，跑到我面前，用水汪汪的大眼睛看着我，说 姐姐，我能听你吹月光下的凤尾竹吗？来我们不哭。...
六年级上册语文唯一的听众课文
六年级上册语文 唯一的听众 课文 原文。用父亲和妹妹的话来说，我在 方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次 折磨 之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。一天早晨，我蹑 n...
六年级语文《唯一的听众》教学反思
对于经典诵读，我想对于每一个执教者来说确实比较费神 一是内容的选择 二是时机的渗透。根据这篇课文的实际，我选择了两处 一是在对老人第一处语言描写之后向学生渗透成功贵在坚持的真谛 二是在课文的结尾处渗透了一些有关成功的格言。虽然只有两处，也不知道是否适时 合理，但还是希望对学生有一点启迪和帮助。但反思...