部编版义务教育教科书语文三年级上册第八单元。
24《司马光》第一课时。
胜山镇中心小学余露霞 2018年10月26日下午第一节。
教师简介：余露霞，现任慈溪市胜山镇中心小学语文教师，曾获2018年慈溪市小学（幼教）青年教师教学基本功操练、比武活动一等奖；2018年慈溪市中小学优秀教学**评比二等奖；2017年度浙江“名师杯”优秀**评比、教学设计评选获一等奖和二等奖。
设计说明】本文是小学阶段安排的第一篇文言文。学习本课既要关注单元主题“美好的品质”，又要兼顾古文的特征，结合学生已有经验，综合确定教学内容。
针对本单元“学习带着问题默读，理解课文意思”的语文训练要素，本课以多读多诵为主，默读训练通过与思考问题结合来操作。
一、教学目标：
1.学会本课“司、庭”等七个生字。能正确地朗读古文，注意词句间的停顿，读出“声断气连”之感。
2.通过借助注释、借助插图、想象画面等方法了解古文的意思，用自己的话讲一讲这个故事。
3.领悟司马光是个富有爱心，遇事沉着冷静、善于思考的孩子。
4.在白话文和古文的对比中，初步感受古文“言简义丰”的特点。
二、教学重难点：
1.能正确地朗读古文，注意词句间的停顿，读出“声断气连”之感。
2.通过借助注释、借助插图、想象画面等方法了解古文的意思，用自己的话讲一讲这个故事。
三、教学过程：
课前谈话。板块一谈一谈——交流故事，揭示课题。
1.交流古代机智儿童的故事。
1）小朋友们，在以前的学习、阅读和生活中，我们认识了许多机智的古代儿童，你能看图猜猜他是谁吗？（出示**： 孔融让梨曹冲称象司马光砸缸）
2.简要交流司马光的故事。
1）司马光砸缸真是一个家喻户晓的故事啊。谁能给大家讲一讲？
2）为了适合不同的年龄段的孩子阅读，很多作者会把它翻译成不同的版本，你们刚才讲的故事，就是适合小朋友读的。这个故事呀最早出自《宋史·司马光传》。让我们走进宋史，看看历史上的真实记载吧，一起来学习今天的课文《司马光》。
（板书课题）
板块二读一读——整体感知，读出节奏。
1.读准字音。
1）请小朋友们自由读课文，难读的字多读几遍，不确定的字圈画下来。
2）指名朗读。正音。多音字“没”要根据意思确定读音。
2.读出节奏。
1）古文的朗读讲究停顿，要根据表达的意思正确断句，读的时候需要“声断气连”，请小朋友跟着老师读。（教师慢速范读，学生跟读。）
2）小朋友们跟读地很棒，再来跟老师读一读。（教师正常语速、停顿明显范读，学生跟读。）
3）小朋友读得好认真啊，老师和小朋友合作，我读前半句，你们读后半句。（师生接龙读，教师读主语。）
4）跟着老师读3遍后，现在你们会读了吗？请小朋友来读一读，。
3.读出韵味。
1）小朋友们真会读书啊，现在老师把整篇课文范读一遍，请你自己听，想想老师是怎么读的，然后在四人小组里练一练，相信你会比老师读得更好。
2）组内练习，交流展示。学生评价。
板块三讲一讲——借助方法，理解意思。
1.了解生字字义，相机指导写字。
1）古人云：“书读百遍，其义自见。”在读了这么多遍以后，你能说说这几个个生字在文中分别是什么意思吗？（庭、登、跌、众、弃、持）你是怎么知道的？
预设：看注释、看偏旁猜一猜、联系上下文、看插图等（相机板贴）
2）想一想，哪个生字容易写错？从中选出一两个写一写。
2.结合注释，用自己的话说一说古文的意思。
1）请小朋友们默读文下的“注释”，想一想，“注释”有什么用？
2）结合注释和了解到的生字的意思，默读全文，想一想古文中每句话的意思。
下面哪一种合适？
3）同桌一起用借注释、看插图等方法，来说说第二句话。（同桌反馈）
3）小组合作，全班汇报交流。汇报方式：一人读古文，一人说其中重点字的意思，一人用自己的话解说全句的意思，一人评价或补充。全组以“句”为单位，一句一句交流汇报。（两组汇报）
4.想象画面，感受人物形象。
1）默读课文，边读边想象，在这个故事中，你看到了什么画面？
水中挣扎的画面（水花……）
众皆弃去（有的……有的……有的……）
多么危急的时刻啊，司马光当时心里怎么想的？他又是怎么做的？你能演一演吗？
2）对比，突出人物形象。
和惊慌失措的小朋友们相比，我们看到了一个怎样的司马光？（富有爱心，沉着冷静、善于思考）（板贴）
多么了不起的司马光啊！让我们再来读读课文赞美他。（出示第二句，读。）
5.讲一讲，摘星星。
1）理解了课文意思之后，让我们再来试着讲一讲这个故事。讲清楚，有条理，得一颗智慧星，能展开合理的想象，再得一颗智慧星，要是还能加上适当的动作，就得三颗智慧星。请小朋友选择自己合适的星，准备，老师只给两分钟哦。
2）选择一颗星的请举手，展示。你讲的很清楚，得到了一颗智慧星。
选择两颗星的请举手，展示。你不仅讲得清楚，想象合理丰富，得两颗星。
选择三颗星的请举手，展示。这就三颗星！不仅讲清楚了，加了想象，还有适当的动作。
板块四比一比——古今对比，发现不同。
1.古今对比，说说发现。
1）同学们，今天学习的这篇课文，和我们以往学习的课文有什么不一样？
2）学生交流。
2.教师总结：古文虽然字少，但表达的意思却很丰富，给后人留下了思考和想象的空间。这就是古文的一个重要特点：言简义丰。
板块五背一背——
1.多种形式背诵。
经过本节课的学习，你能背出课文了吗？让我们一起来试一试吧。
1）隐去动词背（2）只留主语背（3）只剩题目背。
2.小朋友们真是会读书的孩子。这节课我们学习了古文《司马光》，认识了富有爱心、遇事沉着冷静、善于思考的司马光小朋友。
如果你还想认识更多的古代聪明儿童，可以去《世说新语》中去找一找他们的身影。
《司马光》教学设计第一课时
司马光 教学设计。第一课时。教学目标 正确流利地朗读课文，了解课文大意。教学重点 正确流利地朗读课文。教学准备 1 课前学生充分预习。2 ppt 课件。教学过程 一揭题。1今天我们学习第20课。学生齐读课题 司马光 2认真读过课文小朋友知道司马光是个怎样的孩子？学生自由评价，要求 把话说完整。3教师...
《司马光》第一课时教学设计
教学内容选自人教版实验教材一年级下册 学习目标 知识与能力 1 认识 司 假 等13个生字。会写 别 到 都 那 四个字。2 能正确 流利地朗读课文，初步理解课文大意。过程与方法 1 学生在朗读课文的过程中认识13个生字，感知课文大意。2 在互相交流识字方法的同时，多次巩固九个生字的读音。3 在观察...
《司马光》第一课时教学设计
师 小朋友们找到了吗？大部分找到了，还有个别小朋友找不到。老师要请两位小朋友来读一读这两段 课件出示 教师适时进行朗读指导。师 小朋友们真会读书，这么快就把答案全部找出来了。四 说话训练 会用因为 所以 说一句话 1.你能用 因为 所以 这样的句式把上面两句话连起来说一说吗？2.课件出示因为 所以。...